1、“.....这在定程度上促使高校盲目地激励教师高产高销地发表学术成果,造成了重量不重质的现象。高校教师发展中学术道德失范的原因分析原稿。高校评价体系晋升机制与教,导致这些机构在刊登学术成果时都会收取较为高额的版面费用以求利益,很多期刊及刊登学术成果的机构甚至只要提供版面费就可以安排刊登及发表,这从定程度上促使了高校教师采用快捷方便的方式进行学术成果的刊登及发表。高校教师学术道德失范的客观原因分等核心刊物的数量为衡量依据,这在定程度上促使高校盲目地激励教师高产高销地发表学术成果,造成了重量不重质的现象。高校教师发展中学术道德失范的原因分析原稿。刊登学术成果的机构管理不规范目前很多期刊及学术成果所刊登的机构都是主编责任制......”。

2、“.....部分教师在盲评中遇到有熟人的情况,并不排斥因为裙带关系的原因更容易通过而觉得反感或者不公平,部分教师觉得即使反感也不会提出质疑,甚至有部分教师会觉得欣慰或者因为学术成果通过评审而觉得高兴。多这样的评价体系中不仅要上好课搞科研还要追求得到奖励,在高压环境下分身乏术。面对高校对教师的评聘要求及考核制度,教师出现学术道德失范行为就不足为奇了。高校教师学术道德失范的客观原因分析高校为自身发展,过分追求学术成果的数量学术成果的数量在求学阶段就树立他们的学术道德意识形成学术规范行为品质,在整个学术研究范围内都会产生不良的影响。对学术道德失范的行为态度漠然高校教师在发现学术道德失范行为的时候往往都持漠然态度,部分教师担心检举揭发会受到打击报复,也有部分教师觉得只要不损着定的导向性作用,当前高校中教师职位的晋升以及岗位的聘任多数以学术成果的数量作为参考依据......”。

3、“.....高校教师面临着各项考核和绩效评比的巨大压力,容易产生急功近利的心理,有部分教师觉得只要不损害自身利益对这种司空见惯的行为也就见怪不怪了。部分教师在盲评中遇到有熟人的情况,并不排斥因为裙带关系的原因更容易通过而觉得反感或者不公平,部分教师觉得即使反感也不会提出质疑,甚至有部分教师会觉得欣慰或者因为学术成果学术成果的产出追求高产快销的方式以谋得个人职位的晋升和良好的高校评价。高校追求学术数量的评价体系及晋升机制迫使教师在可操作的范围内大量买卖论文通过金钱交易获得刊登机会,甚至在学术产出中互相受益,例如互相署名发表著作,互惠互利等。高校教师教师德育和个人素质的缺失,多数是在大学阶段就没有养成良好的学术规范和学术道德习惯,没有将学术研究中的学术诚信内化为自身科学研究中的行为准则,这在以后教育高校学生的时候也会存在定的学术失范隐患......”。

4、“.....。高校教师德育及个人素质的缺失高校中没有对德育进行专门的教育,高校教师普遍缺乏对学术道德行为底线的了解,学术道德教育的缺失,使教师没有在道德层面上对于学术研究有个最起码的标准或准则,多数教师只能随波逐流。现在的思想道德教育更多的失,使教师没有在道德层面上对于学术研究有个最起码的标准或准则,多数教师只能随波逐流。现在的思想道德教育更多的停留在理论和上层建筑方面,追求马克思列宁主义,思想,理论个代表重要思想等宏观概念上的学习和方向上的把握,缺忽视了核心校教师发展中占有越来越重要的地位,多数高校过分追求高校排名,为了求发展,往往以学术成果的数量作为竞争力以求得学校的前途。目前评价高校质量的标准较为单,通常以高校内教授博士学者等科研型人才的引入量及高校内教师在各类期刊发表学术作品或学术成果的产出追求高产快销的方式以谋得个人职位的晋升和良好的高校评价......”。

5、“.....甚至在学术产出中互相受益,例如互相署名发表著作,互惠互利等。高校教师害自身利益对这种司空见惯的行为也就见怪不怪了。部分教师在盲评中遇到有熟人的情况,并不排斥因为裙带关系的原因更容易通过而觉得反感或者不公平,部分教师觉得即使反感也不会提出质疑,甚至有部分教师会觉得欣慰或者因为学术成果通过评审而觉得高兴。多缺失,多数是在大学阶段就没有养成良好的学术规范和学术道德习惯,没有将学术研究中的学术诚信内化为自身科学研究中的行为准则,这在以后教育高校学生的时候也会存在定的学术失范隐患,特别是硕士博士学历的学生多数都面临着从事科学研究的工作,如果不能高校教师发展中学术道德失范的原因分析原稿留在理论和上层建筑方面,追求马克思列宁主义,思想,理论个代表重要思想等宏观概念上的学习和方向上的把握......”。

6、“.....失去了最基本的诚信品质。高校教师发展中学术道德失范的原因分析原稿害自身利益对这种司空见惯的行为也就见怪不怪了。部分教师在盲评中遇到有熟人的情况,并不排斥因为裙带关系的原因更容易通过而觉得反感或者不公平,部分教师觉得即使反感也不会提出质疑,甚至有部分教师会觉得欣慰或者因为学术成果通过评审而觉得高兴。多买卖论文钱权交易花钱购买版面发表等便捷又不需要特别过硬的学术能力的方式来达到目的,高校教师的趋利性同自身学术能力之间的矛盾也是导致高校教师学术道德失范的重要原因。参考文献戎华刚高校教师学术道德失范的内部动因探究基于所高校的调查分析中国校教师面临着各项考核和绩效评比的巨大压力,容易产生急功近利的心理,对学术成果的产出追求高产快销的方式以谋得个人职位的晋升和良好的高校评价。高校追求学术数量的评价体系及晋升机制迫使教师在可操作的范围内大量买卖论文通过金钱交易获得刊登机会......”。

7、“.....失去了最基本的诚信品质。高校教师迫于生活职称考核等方面的压力,不得不按照高校普遍现有的标准去完成相应的学术成果数量上的指标,部分教师过分追求利益,但是又不具备完成相应数量学术成果的能力,只能通过学术成果的产出追求高产快销的方式以谋得个人职位的晋升和良好的高校评价。高校追求学术数量的评价体系及晋升机制迫使教师在可操作的范围内大量买卖论文通过金钱交易获得刊登机会,甚至在学术产出中互相受益,例如互相署名发表著作,互惠互利等。高校教师高校教师都本着敢怒不敢言的态度漠然对待学术道德失范行为,方面担心揭露后影响自己在高校内的发展,另方面也担心遭受打击报复。高校教师德育及个人素质的缺失高校中没有对德育进行专门的教育,高校教师普遍缺乏对学术道德行为底线的了解,学术道德教育的求学阶段就树立他们的学术道德意识形成学术规范行为品质,在整个学术研究范围内都会产生不良的影响......”。

8、“.....部分教师担心检举揭发会受到打击报复,也有部分教师觉得只要不损学研究的工作,如果不能在求学阶段就树立他们的学术道德意识形成学术规范行为品质,在整个学术研究范围内都会产生不良的影响。对学术道德失范的行为态度漠然高校教师在发现学术道德失范行为的时候往往都持漠然态度,部分教师担心检举揭发会受到打击报复,甚至在学术产出中互相受益,例如互相署名发表著作,互惠互利等。高校教师在这样的评价体系中不仅要上好课搞科研还要追求得到奖励,在高压环境下分身乏术。面对高校对教师的评聘要求及考核制度,教师出现学术道德失范行为就不足为奇了。教师德育和个人素质高校教师发展中学术道德失范的原因分析原稿害自身利益对这种司空见惯的行为也就见怪不怪了。部分教师在盲评中遇到有熟人的情况,并不排斥因为裙带关系的原因更容易通过而觉得反感或者不公平......”。

9、“.....甚至有部分教师会觉得欣慰或者因为学术成果通过评审而觉得高兴。多个人学术产出紧密联系高校评价体系及晋升机制作为教师职业发展的风向标起着定的导向性作用,当前高校中教师职位的晋升以及岗位的聘任多数以学术成果的数量作为参考依据,部分高校甚至明确规定了教师在任职期间必须完成的论文出版刊物著作以及奖励的数量,求学阶段就树立他们的学术道德意识形成学术规范行为品质,在整个学术研究范围内都会产生不良的影响。对学术道德失范的行为态度漠然高校教师在发现学术道德失范行为的时候往往都持漠然态度,部分教师担心检举揭发会受到打击报复,也有部分教师觉得只要不损析高校为自身发展,过分追求学术成果的数量学术成果的数量在高校教师发展中占有越来越重要的地位,多数高校过分追求高校排名,为了求发展,往往以学术成果的数量作为竞争力以求得学校的前途。目前评价高校质量的标准较为单......”。