1、“.....又能达到提升幼儿能力表现,如幼儿对自主游戏的选择,为其洞察幼儿的心理需求提供支持,如幼儿进入角色扮演区域活动可以折射出其对社会交往方面的需求。通过观察教师可以认识到幼儿对自主游戏主题的理解程度与游戏材料的兴趣度,为教师调整幼儿自主游戏主题设计和材料投放提供资料。另方幼儿在自主游戏中的心理需要及教师的指导策略分析新课程综合版,蔡红大班幼儿自主游戏介入指导策略的探索以沙池游戏为例新课程综合版,吴萍智观慧解巧引解析自主游戏中教师观察引导策略的运用湖州师范学院学报,张艳霞精心设计科学投放搭建平台快乐游戏幼儿园,教师应根据观察到的幼儿游戏情况进行幼儿自主游戏活动总结,做到以幼儿游戏情况为中心通过总结促进幼儿身心和谐发展的目的。另方面,教师应依据幼儿自主游戏的实际情况进行自主游戏主题创设和游戏材料方面的总结,以为优化幼儿自主游戏活动的开展提供支持......”。

2、“.....教师对幼儿的游戏评价应侧重游戏态度与创新思维,尤其是要突显幼儿在游戏中的创新点。幼儿自主游戏活动前在幼儿自主游戏活动前,教师应对幼儿自主游戏进行统筹,集中体现在教师的角色定位和幼儿自主游戏材料的投放两方面。关键词幼儿自主游戏指实际参与到幼儿的自主游戏活动中以对幼儿进行指导。如当幼儿遇到问题时,教师对幼儿实施个性化的指导不但能有效解决幼儿的实际问题,而且为幼儿个性化发展助力。教师对自主游戏中幼儿的指导应体现艺术化的特征,例如教师进行语言层面的指导应依托师幼之间的互动形式儿产生积极性影响以对幼儿自主游戏活动的有效开展提供支持,如教师明明,你的材料选的很棒。梅梅,你讲故事老师太喜欢听了。教师也可以对幼儿实施肢体形式的评价,如教师给予探索问题解决途径中的幼儿鼓励的眼神......”。

3、“.....观察也为教师合理介入幼儿自主游戏中向幼儿提供游戏指导提供支持。教师对自主游戏活动中的幼儿进行指导应使显性指导与隐形指导相结合,并且以教师的隐形指导为主。隐形指导可以体现为教师根据幼儿的实际情况为予探索问题解决途径中的幼儿鼓励的眼神,教师及时帮助钻爬游戏活动中的幼儿可以被视为对幼儿游戏活动体验的肯定。教师对幼儿的游戏评价应侧重游戏态度与创新思维,尤其是要突显幼儿在游戏中的创新点。洞察幼儿心理需求在幼儿自主游戏活动中教师应将观察贯穿于幼儿游幼儿选择多种游戏材料鼓励幼儿根据自己的需求进行自主性挑选。教师对幼儿进行隐形指导也可以表现为教师对游戏材料进行具体操作,引导幼儿观察以达到有效解决幼儿操作游戏材料的问题。显性指导更多地表现在教师对自主游戏中的幼儿进行合理且及时性的干预,或者是教师幼儿自主游戏活动前在幼儿自主游戏活动前,教师应对幼儿自主游戏进行统筹......”。

4、“.....多元化评价提升幼儿能力教师在幼儿自主游戏活动中对幼儿进行多元化的评价既是对游戏中的幼儿进行有效指导,又能达到提升幼儿能力戏材料还应具有生成性特征,即幼儿通过操作游戏材料可以生产新的游戏活动,便于幼儿在游戏活动中创造力的生成。关键词幼儿自主游戏指导策略幼儿心理需求引言游戏是学前教育阶段最主要的幼儿活动形式。幼儿自主游戏是以幼儿为中心鼓励幼儿在游戏过程中进行自主设计的谐健康发展的效果。为了实现幼儿自主游戏的效果与目的,教师的指导起着至关重要的作用。刍议幼儿自主游戏中的教师指导策略原稿。投放自主游戏材料在幼儿自主游戏活动前教师应为幼儿自主游戏活动的开展投放适宜的游戏材料。方面,自主游戏材料既要满足游戏活动的提问的方式展开,以达到引发幼儿对游戏活动的深度思考,激活幼儿的思维与培养幼儿探索能力的效果。刍议幼儿自主游戏中的教师指导策略原稿......”。

5、“.....教师应对幼儿自主游戏活动的各个方面进行反馈。方面幼儿选择多种游戏材料鼓励幼儿根据自己的需求进行自主性挑选。教师对幼儿进行隐形指导也可以表现为教师对游戏材料进行具体操作,引导幼儿观察以达到有效解决幼儿操作游戏材料的问题。显性指导更多地表现在教师对自主游戏中的幼儿进行合理且及时性的干预,或者是教师游戏活动体验的肯定。教师对幼儿的游戏评价应侧重游戏态度与创新思维,尤其是要突显幼儿在游戏中的创新点。幼儿自主游戏活动前在幼儿自主游戏活动前,教师应对幼儿自主游戏进行统筹,集中体现在教师的角色定位和幼儿自主游戏材料的投放两方面。关键词幼儿自主游戏指,激活幼儿的思维与培养幼儿探索能力的效果。多元化评价提升幼儿能力教师在幼儿自主游戏活动中对幼儿进行多元化的评价既是对游戏中的幼儿进行有效指导,又能达到提升幼儿能力的效果。教师可以对游戏中的幼儿进行语言形式的评价......”。

6、“.....幼儿在自主游戏活动中既能发挥游戏的主体性享受到游戏的自由性,又能在教师的指导下行为得以约束心智得以开发,以实现身心和谐健康发展的效果。为了实现幼儿自主游戏的效果与目的,教师的指导起着至关重要的作用。刍议幼儿自主游戏中的教师指导策略原稿游戏活动体验的肯定。教师对幼儿的游戏评价应侧重游戏态度与创新思维,尤其是要突显幼儿在游戏中的创新点。幼儿自主游戏活动前在幼儿自主游戏活动前,教师应对幼儿自主游戏进行统筹,集中体现在教师的角色定位和幼儿自主游戏材料的投放两方面。关键词幼儿自主游戏指途径。另方面,游戏材料要迎合幼儿的心理需求。这就需要教师对幼儿的心理需求进行洞察,如教师通过观察不仅对幼儿的实际发展情况有所认知,而且要透过幼儿的行为主动探索幼儿的内心需求,以达到通过游戏材料的投放顺应幼儿自主游戏意愿的目的。同时,教师所投放的游性挑选......”。

7、“.....引导幼儿观察以达到有效解决幼儿操作游戏材料的问题。显性指导更多地表现在教师对自主游戏中的幼儿进行合理且及时性的干预,或者是教师实际参与到幼儿的自主游戏活动中以对幼儿进行指导。如客观需要,又要符合幼儿心智发展水平且具有趣味性的活动材料。例如,在中班区角活动材料的选择方面,教师可以鼓励幼儿参与到游戏材料的选择中,即让幼儿将生活中常见物品成为游戏材料,既可以实现通过游戏材料激活幼儿自主游戏的兴趣,又为自主游戏材料的不断丰富提幼儿选择多种游戏材料鼓励幼儿根据自己的需求进行自主性挑选。教师对幼儿进行隐形指导也可以表现为教师对游戏材料进行具体操作,引导幼儿观察以达到有效解决幼儿操作游戏材料的问题。显性指导更多地表现在教师对自主游戏中的幼儿进行合理且及时性的干预,或者是教师策略幼儿心理需求引言游戏是学前教育阶段最主要的幼儿活动形式......”。

8、“.....幼儿在自主游戏活动中既能发挥游戏的主体性享受到游戏的自由性,又能在教师的指导下行为得以约束心智得以开发,以实现身心和儿产生积极性影响以对幼儿自主游戏活动的有效开展提供支持,如教师明明,你的材料选的很棒。梅梅,你讲故事老师太喜欢听了。教师也可以对幼儿实施肢体形式的评价,如教师给予探索问题解决途径中的幼儿鼓励的眼神,教师及时帮助钻爬游戏活动中的幼儿可以被视为对幼儿力的效果。教师可以对游戏中的幼儿进行语言形式的评价,尤其是教师有针对性的语言评价会对幼儿产生积极性影响以对幼儿自主游戏活动的有效开展提供支持,如教师明明,你的材料选的很棒。梅梅,你讲故事老师太喜欢听了。教师也可以对幼儿实施肢体形式的评价,如教师给当幼儿遇到问题时,教师对幼儿实施个性化的指导不但能有效解决幼儿的实际问题,而且为幼儿个性化发展助力......”。

9、“.....例如教师进行语言层面的指导应依托师幼之间的互动形式以提问的方式展开,以达到引发幼儿对游戏活动的深度思刍议幼儿自主游戏中的教师指导策略原稿游戏活动体验的肯定。教师对幼儿的游戏评价应侧重游戏态度与创新思维,尤其是要突显幼儿在游戏中的创新点。幼儿自主游戏活动前在幼儿自主游戏活动前,教师应对幼儿自主游戏进行统筹,集中体现在教师的角色定位和幼儿自主游戏材料的投放两方面。关键词幼儿自主游戏指,观察也为教师合理介入幼儿自主游戏中向幼儿提供游戏指导提供支持。教师对自主游戏活动中的幼儿进行指导应使显性指导与隐形指导相结合,并且以教师的隐形指导为主。隐形指导可以体现为教师根据幼儿的实际情况为幼儿选择多种游戏材料鼓励幼儿根据自己的需求进行自主儿产生积极性影响以对幼儿自主游戏活动的有效开展提供支持,如教师明明,你的材料选的很棒。梅梅,你讲故事老师太喜欢听了。教师也可以对幼儿实施肢体形式的评价......”。