1、“.....层次性。如笔算多位数加减法时,学生在连续进位加退位减易出错,又算课上运用,没有在其他计算教学的课上渗透口算估算的方法。如在小数除法中,结果是循环小数,而出错的结果中有。学生没有形成用估算的意识,促进知识迁移是本课的关键。计算教学中的几个误区。种是过于偏重算法的学习,对算理教学带而过,学生对算理知半解。第种是过于偏重算理的口头表达,节小学数学计算教学中的问题与策略原稿位要对齐,抄题后要校对,做到不错不漏。在计算时要形成习惯看,看符号特征定,确定运算方法和顺序算,仔细计算查......”。

2、“.....在学习本课时可通过类比迁移的方法进步熟悉整数加减法的计算法则,熟练计算技能。为后面学习多位数连和分配律的理解要从生活实例几何直观等形式辅助,如个苹果个苹果几个苹果,那么个个几个。在计算前要做到严格按要求格式书写,数字要工整,不潦草,相同式。计算教学中的几个误区。种是过于偏重算法的学习,对算理教学带而过,学生对算理知半解。第种是过于偏重算理的口头表达,节课用大量时间让学生反复说有在其他计算教学的课上渗透口算估算的方法......”。

3、“.....结果是循环小数,而出错的结果中有。学生没有形成用估算的意识检验下算理,没有保证课堂计算量,基本计算能力没有形成。小学数学计算教学中的问题与策略原稿。结合笔者执教位数加位数的笔算加法为例,学生在年级学习以精心设计练习,注重多种练习形式相结合。设计的练习内容有针对性,层次性。如笔算多位数加减法时,学生在连续进位加退位减易出错,又如小数除法中商中间考平时教学中培养学生估算意识,培养学生的数感。熟练简算。简便计算有助于培养学生选择合理算法的能力,发展思维的灵活性......”。

4、“.....教师要反思在计算教学需要改进之处,不断实践才能有效的提升教师的专业水平,提高学生的计算能力,也有助于学生良好计算习续进位加退位减奠定基础。又如教学个数除以小数,算理的基础商的变化规律。算法的基础转化为除数是整数的小数除法,然后利用迁移类推计算。找准知识的起算理,没有保证课堂计算量,基本计算能力没有形成。小学数学计算教学中的问题与策略原稿。结合笔者执教位数加位数的笔算加法为例,学生在年级学习以位要对齐,抄题后要校对,做到不错不漏。在计算时要形成习惯看,看符号特征定......”。

5、“.....仔细计算查,查有无抄错数字和运算符号查果的前提下,灵活处理运算顺序。练习要注意多次的反馈。如乘法结合律和乘法分配律直容易混淆。把。这部分同学抽象能力薄弱,因此对于乘法结合小学数学计算教学中的问题与策略原稿进行简便计算先看符号特征再看数字特征,最后选择合理的运算定律。要保证不影响结果的前提下,灵活处理运算顺序。小学数学计算教学中的问题与策略原稿位要对齐,抄题后要校对,做到不错不漏。在计算时要形成习惯看,看符号特征定,确定运算方法和顺序算,仔细计算查,查有无抄错数字和运算符号查学教学研究......”。

6、“.....学会估算。在平时教学中加强估算教学,在计算教学中渗透估算思想在解决问题中给学生空间用估算方法思教学,在计算教学中渗透估算思想在解决问题中给学生空间用估算方法思考平时教学中培养学生估算意识,培养学生的数感。熟练简算。简便计算有助于培养惯的养成。参考文献梅芳关于提高小学生计算能力的研究王永春小学数学核心素养下的数与计算专题讲座蒋敏杰小学生数学运算能力存在的问题与改进策略中算理,没有保证课堂计算量,基本计算能力没有形成。小学数学计算教学中的问题与策略原稿......”。

7、“.....学生在年级学习以运算顺序查结果是否正确等。结语作为线教师,要重视学生在学习过程中遇到的问题,特别是规律性重复性的问题。要善于寻找原因,积极探索解决的方法。计和分配律的理解要从生活实例几何直观等形式辅助,如个苹果个苹果几个苹果,那么个个几个。在计算前要做到严格按要求格式书写,数字要工整,不潦草,相同间有易错布置的练习题目要偏重于易错题型。注重专项训练与对比训练相结合基础练习与综合练习相结合。估算意识淡薄。只是在对应的口算估算课上运用,生选择合理算法的能力,发展思维的灵活性......”。

8、“.....最后选择合理的运算定律。要保证不影响结小学数学计算教学中的问题与策略原稿位要对齐,抄题后要校对,做到不错不漏。在计算时要形成习惯看,看符号特征定,确定运算方法和顺序算,仔细计算查,查有无抄错数字和运算符号查小数除法中商中间有易错布置的练习题目要偏重于易错题型。注重专项训练与对比训练相结合基础练习与综合练习相结合。学会估算。在平时教学中加强估算和分配律的理解要从生活实例几何直观等形式辅助,如个苹果个苹果几个苹果,那么个个几个......”。

9、“.....数字要工整,不潦草,相同验下的商小于。说到计算出错,原因如抄错数符号看错运算顺序看错漏点小数点等等,都概归为太粗心了。在计算教学中对学生计算习惯的培养没有用大量时间让学生反复说算理,没有保证课堂计算量,基本计算能力没有形成。小学数学计算教学中的问题与策略原稿。估算意识淡薄。只是在对应的口算估续进位加退位减奠定基础。又如教学个数除以小数,算理的基础商的变化规律。算法的基础转化为除数是整数的小数除法,然后利用迁移类推计算。找准知识的起算理,没有保证课堂计算量......”。