1、“.....问题问的多了,孩子无所适从,个问题没来得及思考,就又来两个问题。孩子懵了,这就是设臵的问题没有指向性,问题问得多了杂了,需要提炼和重新设臵。应该只提很明显没有回答出触觉感受是什么,这就是学生的回答没有答在点儿上,因为老师的提问没有限定词语,过于宽泛所致,孩子想到什么就说什么了,因为每个孩子的生活体验是不样的。所以我们在课上的提问不能多,问题,年级小学生不知道该回答哪个问题,问题问的多了,孩子无所适从,个问题没来得及思考,就又来两个问题。如何让美术课上的教学提问具有指向性原稿。问题提得过于宽泛,孩子们思考问题就游离于中心如何让美术课上的教学提问具有指向性原稿与视野,又拓展了学生的思维能力与创新能力。因此......”。

2、“.....直击或间接击中问题重点的要害,让学生能很明确这节课要学习的重点是什由此教学目标的自然现象图像识读这问题就迎刃而解了。美术教学的这大优势就是内容的直观性和形象性,我们把握好这点开展美术教学的环节设计与内容的安排就会事半功倍了。所以我们在课上的提问不能多,不能提问小学生的美术课堂是孩子们接受美育,提高审美能力和接受全面素质教育的主要阵地。孩子们在这里可以了解美术的基础知识和技能,欣赏到广大小朋友们和艺术大师们的优秀创作作品,即让孩子们拓宽了知识然现象教师会预设学生在自然现象这个词语的理解上打转转,教师可以提前设臵声音和图片结合的方式,让学生在听和看的双官感受下受到启示,理解自然现象......”。

3、“.....教师问得的是什么的问题。如何让美术课上的教学提问具有指向性原稿。孩子懵了,这就是设臵的问题没有指向性,问题问得多了杂了,需要提炼和重新设臵。应该只提出个个与这些声音相关的图片,用听声音和看场景来内化自然现象的意思,然后教师再提出除了刮风下雨打雷,你还见过哪些自然现象这时孩子们就会联想到下雪闪电龙卷风火烧云地震海啸等等,大家嘴舌地就都说开了关键词小学生美术课堂教学提问小学生的美术课堂是孩子们接受美育,提高审美能力和接受全面素质教育的主要阵地。孩子们在这里可以了解美术的基础知识和技能,欣赏到广大小朋友们和艺术大师们的优秀创孩子们接受美育,提高审美能力和接受全面素质教育的主要阵地。孩子们在这里可以了解美术的基础知识和技能,欣赏到广大小朋友们和艺术大师们的优秀创作作品......”。

4、“.....又拓展了学生的欣赏到广大小朋友们和艺术大师们的优秀创作作品,即让孩子们拓宽了知识面与视野,又拓展了学生的思维能力与创新能力。因此,这就要求我们小学美术教师的课堂提问要具有与其教育学目标与重难点相致的指向性,要以个问题为主来设臵问题,不能起设臵好几个问题。如年级美术上册的自然现象课,教师设臵的问题是同学们,你们见过自然现象吗什么是自然现象,你们知道吗你们都见过哪些自然现象啊老师口气地问了个与这些声音相关的图片,用听声音和看场景来内化自然现象的意思,然后教师再提出除了刮风下雨打雷,你还见过哪些自然现象这时孩子们就会联想到下雪闪电龙卷风火烧云地震海啸等等,大家嘴舌地就都说开了与视野,又拓展了学生的思维能力与创新能力。因此......”。

5、“.....直击或间接击中问题重点的要害,让学生能很明确这节课要学习的重点是什了。由此教学目标的自然现象图像识读这问题就迎刃而解了。美术教学的这大优势就是内容的直观性和形象性,我们把握好这点开展美术教学的环节设计与内容的安排就会事半功倍了。关键词小学生美术课堂教学如何让美术课上的教学提问具有指向性原稿维能力与创新能力。因此,这就要求我们小学美术教师的课堂提问要具有与其教育学目标与重难点相致的指向性,直击或间接击中问题重点的要害,让学生能很明确这节课要学习的重点是什么,教师问得的是什么的问与视野,又拓展了学生的思维能力与创新能力。因此,这就要求我们小学美术教师的课堂提问要具有与其教育学目标与重难点相致的指向性,直击或间接击中问题重点的要害......”。

6、“.....如年级孩子们具有好奇好动好问的特点,我们就有必要设臵符合年级学生年龄特点的活动或者游戏,让孩子们在玩中学,乐中学,即满足了孩子们玩的欲望又学到了教学目标要求的目的。摘要小学生的美术课堂哪些自然现象教师会预设学生在自然现象这个词语的理解上打转转,教师可以提前设臵声音和图片结合的方式,让学生在听和看的双官感受下受到启示,理解自然现象。如提前节选几段声音打雷刮风下雨哗哗的声音,直击或间接击中问题重点的要害,让学生能很明确这节课要学习的重点是什么,教师问得的是什么的问题。备课时要先了解教育教学目标和重难点,在了解教育教学目标的前提下才能较好地了解自己的学生所处的年个与这些声音相关的图片,用听声音和看场景来内化自然现象的意思,然后教师再提出除了刮风下雨打雷......”。

7、“.....大家嘴舌地就都说开了,教师问得的是什么的问题。如何让美术课上的教学提问具有指向性原稿。摘要小学生的美术课堂是孩子们接受美育,提高审美能力和接受全面素质教育的主要阵地。孩子们在这里可以了解美术的基础知识和技能提问小学生的美术课堂是孩子们接受美育,提高审美能力和接受全面素质教育的主要阵地。孩子们在这里可以了解美术的基础知识和技能,欣赏到广大小朋友们和艺术大师们的优秀创作作品,即让孩子们拓宽了知识创作作品,即让孩子们拓宽了知识面与视野,又拓展了学生的思维能力与创新能力。因此,这就要求我们小学美术教师的课堂提问要具有与其教育学目标与重难点相致的指向性,直击或间接击中问题重点的要害,让学看几个与这些声音相关的图片......”。

8、“.....然后教师再提出除了刮风下雨打雷,你还见过哪些自然现象这时孩子们就会联想到下雪闪电龙卷风火烧云地震海啸等等,大家嘴舌地就都说如何让美术课上的教学提问具有指向性原稿与视野,又拓展了学生的思维能力与创新能力。因此,这就要求我们小学美术教师的课堂提问要具有与其教育学目标与重难点相致的指向性,直击或间接击中问题重点的要害,让学生能很明确这节课要学习的重点是什出个较有价值的问题,如你见过哪些自然现象可能学生对自然现象这个正式的词语有点陌生,教师可以提前有所指引和铺垫,教师的提问要让学生明了,具体问的是什么,必要时事前要做好铺垫。如上述的提问你见提问小学生的美术课堂是孩子们接受美育,提高审美能力和接受全面素质教育的主要阵地。孩子们在这里可以了解美术的基础知识和技能......”。

9、“.....即让孩子们拓宽了知识能杂,要以个问题为主来设臵问题,不能起设臵好几个问题。如年级美术上册的自然现象课,教师设臵的问题是同学们,你们见过自然现象吗什么是自然现象,你们知道吗你们都见过哪些自然现象啊老师口气地思想,天马想空地想说什么就说什么了,回答不到点子上,还容易引来不必要的麻烦,也浪费了课堂的教学时间。如年级上册美术画触觉这课,教师问学生你用手触摸书桌时给你种什么感受啊学生说立体的。这种回,要以个问题为主来设臵问题,不能起设臵好几个问题。如年级美术上册的自然现象课,教师设臵的问题是同学们,你们见过自然现象吗什么是自然现象,你们知道吗你们都见过哪些自然现象啊老师口气地问了个与这些声音相关的图片,用听声音和看场景来内化自然现象的意思......”。