1、“.....因此,学生在实际的学习中更容易出现困难,这实际上是语言汇进行自我定义。通过阅读帮助学生完善其对于词汇,在完整的英语语言中的认识,形成词汇信息的加工。从而增加学生无意识记忆的作用,使得学生能够将词汇应用,与自身经验紧密结合。灵活合理的开展教学活动针对重难点词汇,采取多重活动并行的策略,将词汇通过系列不同活动环节相联系。将词汇词汇进行自我定义。通过阅读帮助学生完善其对于词汇,在完整的英语语言中的认识,形成词汇信息的加工。从而增加学生无意识记忆的作用,使得学生能够将词汇应用,与自身经验紧密结合。词汇教学是英语学习的基础。英语词汇教学对学生学习英语以及他们未来的英语学习具有非常重要的意义。所以,学习英语的必备前提,小学英语教师应该在这个方面多努力,为学生将来的英语学习和长远发展奠定牢固的基础......”。

2、“.....加强学生对记忆的声音。通过这些训练,使学生逐渐形成了听单词拼写看发音的自学能力,为今后的学生自主学习打下了良好的基础。总之,在小学阶段的英语教学中,词汇的教学应该引起教师必要的重视。词汇毕竟是基础,是学生小学阶段英语学习的基础,也是将来进入更高层次学习英语的必备前提练习,教师可以要求学生把字母发音相同的单词进行分类。如字母组合,其在中的读音为,在中的读音为,在,中的读音为。这不仅是个单词记住,而且是主的发音。在做听写时,老师可以把字母或字母组学生把字母发音相同的单词进行分类。如字母组合,其在中的读音为,在中的读音为,在,中的读音为。这不仅是个单词记住,而且是主的发音。在做听写时,老师可以把字母或字母组合在起的同个单词起使得学生可以不断获得单词读音,从而加深印象便于回忆......”。

3、“.....教师应该从情境策略联想策略的角度进行呈现。在字形复杂的词汇教学中,教师要能够利用对比识记分类识记将单词分解,同时,利用分隔复习的策略,反复的呈现单词因此,在教学设计之初,教师就需要对于教学内容节相联系。将词汇分散于不同环节和活动中,使学生有机会不断地接触使用词汇,方面,可以吸引学生的注意力参与活动另方面,又能够实现反复将词汇呈现于学生面前,避免学生产生厌烦情绪。在教学活动设计时,就要分析学生能力特征,从学生特点出发,选择学生可以胜任的活动项目。通过活动的完进行分析,清楚所要进行教学的词汇特质。教学策略的运用要根据学生特点进行操作,从学生的兴趣认知能力出发进行运用。加强语音教学内容教师在教单词字母时,大部分的辅音字母的发音,在发音的基础上,元音字母。所以在低年级将语音的基础打好,这对后续的英语学习会更有利......”。

4、“.....教师们大多都关注于词汇知识,尽管在词汇教学的难点与重点上,教师们都提出了单词的遗忘与拼写的困境。但教师并未对学生记忆拼写词汇的方法和技能的教学进行讲解。因此,学生在实际的学习中更容易出现困难,这实际上是语言追求的词汇,但需要掌握的话,他们需要进行正确的发音,拼写是正确的。这方面,说明教师同样重视学生的参与,但同时也反映出教师并没有能够灵活的开展教学活动,教学活动更倾向于固定模式。浅析小学英语词汇教学的现状及对策原稿。小学英语词汇教学的意义如果语言结构是语言的基本骨架,陈萍小学英语词汇教学设计及优化路径思考中国校外教育。浅析小学英语词汇教学的现状及对策原稿。小学英语词汇教学的现状及问题缺少语言技能的培养对于词汇教学内容,教师们大多都关注于词汇知识,尽管在词汇教学的难点与重点上,教师们都提出了单词的遗忘与拼写的困境。但教师并未对学合在起的同个单词起听写,加强学生对记忆的声音......”。

5、“.....使学生逐渐形成了听单词拼写看发音的自学能力,为今后的学生自主学习打下了良好的基础。总之,在小学阶段的英语教学中,词汇的教学应该引起教师必要的重视。词汇毕竟是基础,是学生小学阶段英语学习的基础,也是将来进入更高层进行分析,清楚所要进行教学的词汇特质。教学策略的运用要根据学生特点进行操作,从学生的兴趣认知能力出发进行运用。加强语音教学内容教师在教单词字母时,大部分的辅音字母的发音,在发音的基础上,元音字母。所以在低年级将语音的基础打好,这对后续的英语学习会更有利。再就是要经常做语写,加强学生对记忆的声音。通过这些训练,使学生逐渐形成了听单词拼写看发音的自学能力,为今后的学生自主学习打下了良好的基础。总之,在小学阶段的英语教学中,词汇的教学应该引起教师必要的重视。词汇毕竟是基础,是学生小学阶段英语学习的基础,也是将来进入更高层次学习英语的必备前提进行教学的词汇特质......”。

6、“.....从学生的兴趣认知能力出发进行运用。加强语音教学内容教师在教单词字母时,大部分的辅音字母的发音,在发音的基础上,元音字母。所以在低年级将语音的基础打好,这对后续的英语学习会更有利。再就是要经常做语音练习,教师可以要浅析小学英语词汇教学的现状及对策原稿么词汇为语言提供了基本的器官和血肉。没有词汇,语言结构就无法表达意义。从词汇的儿童习得语言的过程,语言学习开始理解的话,说的话,尤其是小学生,从周围的人和物的日常接触的最佳学习词汇,拼写应该不会太难,不应盲目追求的词汇,但需要掌握的话,他们需要进行正确的发音,拼写是正确写,加强学生对记忆的声音。通过这些训练,使学生逐渐形成了听单词拼写看发音的自学能力,为今后的学生自主学习打下了良好的基础。总之,在小学阶段的英语教学中,词汇的教学应该引起教师必要的重视。词汇毕竟是基础,是学生小学阶段英语学习的基础......”。

7、“.....小学英语词汇教学的意义如果语言结构是语言的基本骨架,那么词汇为语言提供了基本的器官和血肉。没有词汇,语言结构就无法表达意义。从词汇的儿童习得语言的过程,语言学习开始理解的话,说的话,尤其是小学生,从周围的人和物的日常接触的最佳学习词汇,拼写应该不会太难,不应盲目得成功的经验,诱发他们继续参与的兴趣。根据学生能力特点,从他们擅长的内容出发。同时,也要注意学生学习的薄弱环节,通过,降低难度的活动,使得学生可以在安全的心理氛围中进行活动,进而不断的练习。有效运用教学策略对于读音较难掌握的单词,教师要利用反复呈现发音,使得学生可以不断生记忆拼写词汇的方法和技能的教学进行讲解。因此,学生在实际的学习中更容易出现困难,这实际上是语言技能教学的种缺失。在单词讲解中,教师们更倾向于对于词汇音义单独的讲授,其并没有能够将其音义形相互关联的进行讲解。教师们强调单词音义形的综合输出......”。

8、“.....清楚所要进行教学的词汇特质。教学策略的运用要根据学生特点进行操作,从学生的兴趣认知能力出发进行运用。加强语音教学内容教师在教单词字母时,大部分的辅音字母的发音,在发音的基础上,元音字母。所以在低年级将语音的基础打好,这对后续的英语学习会更有利。再就是要经常做语,小学英语教师应该在这个方面多努力,为学生将来的英语学习和长远发展奠定牢固的基础。参考文献倪雯如何提高小学英语词汇教学的有效性新课程小学夏美菊试论对小学英语词汇教学的改进中华少年万琼林关于小学英语词汇教学中存在问题分析好家长陈露浅析小学英语词汇教学的有效性校园英学生把字母发音相同的单词进行分类。如字母组合,其在中的读音为,在中的读音为,在,中的读音为。这不仅是个单词记住,而且是主的发音。在做听写时,老师可以把字母或字母组合在起的同个单词起言技能教学的种缺失。在单词讲解中......”。

9、“.....其并没有能够将其音义形相互关联的进行讲解。教师们强调单词音义形的综合输出,这给学生学习和识记单词带来了更大的障碍。灵活合理的开展教学活动针对重难点词汇,采取多重活动并行的策略,将词汇通过系列不同活动得单词读音,从而加深印象便于回忆。对于那些抽象概念强的词汇,教师应该从情境策略联想策略的角度进行呈现。在字形复杂的词汇教学中,教师要能够利用对比识记分类识记将单词分解,同时,利用分隔复习的策略,反复的呈现单词因此,在教学设计之初,教师就需要对于教学内容进行分析,清楚所要浅析小学英语词汇教学的现状及对策原稿写,加强学生对记忆的声音。通过这些训练,使学生逐渐形成了听单词拼写看发音的自学能力,为今后的学生自主学习打下了良好的基础。总之,在小学阶段的英语教学中,词汇的教学应该引起教师必要的重视。词汇毕竟是基础,是学生小学阶段英语学习的基础......”。