1、“.....如何提按,这些巧妙的动作,学动画所吸引,木字由原先的捺画慢慢缩成点,寸字由宽渐渐变窄,个部分逐渐靠拢,最终演变成为樹字。湖字点水古月的部分也缓缓变窄。古字边闪动着,边伴着湖水的配音略微上升,月字也跟着闪动,伴随着声音下移,最终演变成为湖字。这系列的变化,让学文化视频,由此以形声动兼具的方式化抽象为具体,从而进行书法作品的欣赏与教学。这远比老师在讲台上慷慨激昂地用纯语言和文字陈述要形象许多,因此书法教师要擅于运用多媒体网络技术来优化书法教学。利用多媒体教学,感受字形变化的趣味对于初学者片样关注和兴奋。这种视听结合的演示突显出中华文字的美妙变形,让学生体验汉字神奇的变化过程,从而对书法的产生兴趣。关键词初中书法多媒体高效教学在现今的初中教学课堂,由于多媒体技术的普遍使用,教师会展示具有声音感染力视觉美感以及亦运用多媒体网络技术优化初中书法教学的探索原稿堂上进行演示。可想而知......”。

2、“.....并且在书写的过程中,如何握笔,如何运笔,如何提按,这些巧妙的动作,学生是无法清楚看到。倘若教师走下课堂,在位置上进行书写演示,只有近距离的学生能变化的趣味需要教师进行详解。比如,老师在指导学生学习树樹图湖图两个字的时候,对学生进行提问这两字是什么结构学生答左中右结构。紧接着,课件中的动画已经显示将树变成繁体樹,进而拆分成独立的左中右。这时,学生们的视线都被此被动画所吸引术优化高校书法教学的思考艺术科技,罗永春多媒体时代高校书法教育教学的思考美与时代中旬刊美术学刊,。运用多媒体网络技术优化初中书法教学的探索原稿。板书教学的局限性书法学习需要严谨的教学方式。但以前的教学方法是教师用粉笔在课结束语在初中的书法教学中运用多媒体网络技术,它能充分展示中华文化的历史悠,书法文化的奥妙无穷。教师因材施教,学生学有所成,此等教育教学方式,非常值得提倡......”。

3、“.....采取添加多色辅助线进行分辨。部首的上升或下移,变宽或变窄以及变形来配合整字的变化。学生在观看的时候,会对部首的移动前和移动后进行比较,从而巩固重点,增强记忆。在书法课程撇的写法教学中,不同的字形组合中撇的形态各有特点。教师利用多媒王思琦运用多媒体网络技术优化高校书法教学的思考艺术科技,罗永春多媒体时代高校书法教育教学的思考美与时代中旬刊美术学刊,。运用多媒体网络技术优化初中书法教学的探索原稿。利用多媒体教学,感受字形变化的趣味对于初学者来说,字形板书教学的局限性书法学习需要严谨的教学方式。但以前的教学方法是教师用粉笔在课堂上进行演示。可想而知,粉笔的写字效果根本无法展示用毛笔写字所带来字的各种神韵和力道。并且在书写的过程中,如何握笔,如何运笔,如何提按,这些巧妙的动作,学这便需要教师进行详细的演示与讲解......”。

4、“.....书法细节无法表达中国书法艺术的表现形式多种多样,虽然汉字是由各个笔画组合而成,但是各个笔画各有各的美感,充满空灵古拙的神韵之美。那是种只可意会的美进行描述以及表达。作为老师,更不可能只在讲台上使用白话讲述的方式,就能够准确地将书法文化的内涵向学生表达清楚。这种只能意会,不能言传的书法文化吸引力,学生仅仅是倾听则是产生不了浓厚兴趣,甚至会产生不认真的厌学情绪。图利用多媒体教学木字由原先的捺画慢慢缩成点,寸字由宽渐渐变窄,个部分逐渐靠拢,最终演变成为樹字。湖字点水古月的部分也缓缓变窄。古字边闪动着,边伴着湖水的配音略微上升,月字也跟着闪动,伴随着声音下移,最终演变成为湖字。这系列的变化,让学生们像看动画王思琦运用多媒体网络技术优化高校书法教学的思考艺术科技,罗永春多媒体时代高校书法教育教学的思考美与时代中旬刊美术学刊,......”。

5、“.....利用多媒体教学,感受字形变化的趣味对于初学者来说,字形堂上进行演示。可想而知,粉笔的写字效果根本无法展示用毛笔写字所带来字的各种神韵和力道。并且在书写的过程中,如何握笔,如何运笔,如何提按,这些巧妙的动作,学生是无法清楚看到。倘若教师走下课堂,在位置上进行书写演示,只有近距离的学生能中运用多媒体网络技术,它能充分展示中华文化的历史悠,书法文化的奥妙无穷。教师因材施教,学生学有所成,此等教育教学方式,非常值得提倡。参考文献王学鹏运用多媒体网络技术优化高中书法教学的思考与实践中小学电教下,王思琦运用多媒体网络技运用多媒体网络技术优化初中书法教学的探索原稿妙,不能单纯用言语来进行描述以及表达。作为老师,更不可能只在讲台上使用白话讲述的方式,就能够准确地将书法文化的内涵向学生表达清楚。这种只能意会,不能言传的书法文化吸引力,学生仅仅是倾听则是产生不了浓厚兴趣......”。

6、“.....可想而知,粉笔的写字效果根本无法展示用毛笔写字所带来字的各种神韵和力道。并且在书写的过程中,如何握笔,如何运笔,如何提按,这些巧妙的动作,学生是无法清楚看到。倘若教师走下课堂,在位置上进行书写演示,只有近距离的学生能学生逐展示书法教学所需的辅助资料。在大屏幕上,个个看似简单的笔画,其起笔行笔收笔都有讲究。学生需要清晰地意识到,任何汉字都有不同的写法,写法不同,便会出现不同的效果。如何寻找下笔位置,如何判断结构的重心平稳如何掌握章法的疏密排列,分辨。部首的上升或下移,变宽或变窄以及变形来配合整字的变化。学生在观看的时候,会对部首的移动前和移动后进行比较,从而巩固重点,增强记忆。在书法课程撇的写法教学中,不同的字形组合中撇的形态各有特点。教师利用多媒体网络技术,设置模拟毛,直观学习并掌握细节为了不让学生在上课期间,因为看不到,听不懂,像个旁观者样缺少参与感,老师在进行字体结构讲解时......”。

7、“.....此时使用多媒体技术教学可以方便且形象地展示。通过多媒体网络技术,向王思琦运用多媒体网络技术优化高校书法教学的思考艺术科技,罗永春多媒体时代高校书法教育教学的思考美与时代中旬刊美术学刊,。运用多媒体网络技术优化初中书法教学的探索原稿。利用多媒体教学,感受字形变化的趣味对于初学者来说,字形到,大多数学生还是知半解,无法突破课上教师所要教学的重点和难点。书法细节无法表达中国书法艺术的表现形式多种多样,虽然汉字是由各个笔画组合而成,但是各个笔画各有各的美感,充满空灵古拙的神韵之美。那是种只可意会的美妙,不能单纯用言语来术优化高校书法教学的思考艺术科技,罗永春多媒体时代高校书法教育教学的思考美与时代中旬刊美术学刊,。运用多媒体网络技术优化初中书法教学的探索原稿。板书教学的局限性书法学习需要严谨的教学方式......”。

8、“.....倘若教师走下课堂,在位置上进行书写演示,只有近距离的学生能看到,大多数学生还是知半解,无法突破课上教师所要教学的重点和难点。图图利用多媒体教学,巩固重点并增强记忆为了加深字形变化的印象,教师在制作课件的时候,可笔,对不同形态的撇进行书写演示。通过动画让学生明白,角度和轻重带来的不同效果。当然,在动画播放完成后,教师要进行现场实操性演示,采用实物投影仪把书写的全过程展示在屏幕上,让学生从各个角度都可以进行近距离观看。结束语在初中的书法教学运用多媒体网络技术优化初中书法教学的探索原稿堂上进行演示。可想而知,粉笔的写字效果根本无法展示用毛笔写字所带来字的各种神韵和力道。并且在书写的过程中,如何握笔,如何运笔,如何提按,这些巧妙的动作,学生是无法清楚看到。倘若教师走下课堂,在位置上进行书写演示,只有近距离的学生能们像看动画片样关注和兴奋。这种视听结合的演示突显出中华文字的美妙变形......”。

9、“.....从而对书法的产生兴趣。图图利用多媒体教学,巩固重点并增强记忆为了加深字形变化的印象,教师在制作课件的时候,可采取添加多色辅助线进行术优化高校书法教学的思考艺术科技,罗永春多媒体时代高校书法教育教学的思考美与时代中旬刊美术学刊,。运用多媒体网络技术优化初中书法教学的探索原稿。板书教学的局限性书法学习需要严谨的教学方式。但以前的教学方法是教师用粉笔在课来说,字形变化的趣味需要教师进行详解。比如,老师在指导学生学习树樹图湖图两个字的时候,对学生进行提问这两字是什么结构学生答左中右结构。紧接着,课件中的动画已经显示将树变成繁体樹,进而拆分成独立的左中右。这时,学生们的视线都被此被动亦静相结合的多媒体技术设计效果,书法课堂亦是如此。与传统的教学方式和呈现效果相比,多媒体技术避免了传统教育教学方式中的缺陷,突现高科技教育技术的强大功能,对学生书法学习上起着积极的推动作用......”。