1、“.....镇原有历解放学生的思维,还能让学生无拘无束地在大自然中释放情怀寻求大自然的奥秘。镇原有历史悠久的名胜古迹,品种繁多的地方特色,绚丽多姿的自然景观,语文教学中,积极引导学生就地取材,去仔细观察平常的自然景物,从平常熟视无睹的事物中,去教育强调民俗文化是民族文化的重要组成部分,乡村文化是乡村教育之根。在小学语文教育中,教师要挖掘乡村文化资源,通过对提高文化的理解和学习,使学生感受到提高文化的魅力,提高文化与民间艺术相结合,激发学生的写作兴趣,提升语文综合能教学中的应用原稿。教师引导学生去关心生于斯长于斯的这块土地,去发现领悟认识其中深厚的地理文化和历史文化,也定会为学生生的发展,奠定个坚实的丰厚的精神底子。参考文献谢恒元农村小学语文习作教学策略西部素质教育,李天芳乡土文乡土文化资源在农村小学语文习作教学中的应用原稿学生的人文素养文化修养,陶冶学生的情操......”。

2、“.....在习作活动中学生们互相交流,既可以扩大学生对于乡上文化的理解,又可以提高学生的写作水平。比如,教师可以组织学生进行乡上文化素材作文大赛,选出其中的教育中的缺失与对策文化创新比较研究,严克琼如何在农村小学语文教学中提高学生的写作水平教育理论研究第辑重庆市鼎耘文化传播有限公司,莫燕伟让乡土文化回归农村小学语文课程的途径及原则学周刊,。融入本土文化丰富学生的写作素材叶等乡土文化专题活动。在实地考察访问和主动探究鉴赏中,让学生融入自己的家乡。让学生亲自接触乡土文化,感受乡土文化的内涵和意义,在似曾熟悉的名胜中悟到家乡文化底蕴的深厚,在不曾知晓的民间故事中激起对先人的敬畏崇拜。这个过程中能提文教育中,教师要挖掘乡村文化资源,通过对提高文化的理解和学习,使学生感受到提高文化的魅力,提高文化与民间艺术相结合,激发学生的写作兴趣,提升语文综合能力。基于此......”。

3、“.....广阔田野就在眼前,和学生们起秋游,亲眼目睹大自然的丰收。在大自然的怀抱中,学生们兴趣盎然放飞遐想陶冶情操,获得了美的感受。兴趣能导致学生有意义的学习,提供学生学习机会,促进学生知识和技能的获分析。教师引导学生去关心生于斯长于斯的这块土地,去发现领悟认识其中深厚的地理文化和历史文化,也定会为学生生的发展,奠定个坚实的丰厚的精神底子。参考文献谢恒元农村小学语文习作教学策略西部素质教育,李天芳乡土文化教育在小学语文巧用乡土环境,充实作文教学大自然大社会都是活教材,乡土文化中蕴含着大量生动的写作素材,如果有意识地引导学生去挖掘,它不但能开阔学生的视野,而且能解放学生的思维,还能让学生无拘无束地在大自然中释放情怀寻求大自然的奥秘。镇原有历最大程度激发,潜力才会被最大限度地被发掘出来。学校可以组织考察地方人文资源......”。

4、“.....观看工艺品展览,寻找地方民俗之乐等乡土文化专题活动。在实地考察访问和主动探究鉴赏中,让学生融入自己的家乡。放松放松身心,亲近乡土文化,会有很大收获的。比如,寒假时,让学生利用拜年走亲访友的机会,欣赏千家万户的春联,觉得好的就抄在小本上,开学后同学之间交流,教师择优品评。这样,既让学生真切地体味到过年的氛围,又让学生开阔眼界,积累陶先生曾说过作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么的文章。许多学生写作文,语言空洞无物,内容瞎编乱造,感情严重匮乏。究其原因,是他们没有注意观察身边的人和事,更谈不上什么用心感悟。乡土文化资源在农村小学语文习分析。教师引导学生去关心生于斯长于斯的这块土地,去发现领悟认识其中深厚的地理文化和历史文化,也定会为学生生的发展,奠定个坚实的丰厚的精神底子。参考文献谢恒元农村小学语文习作教学策略西部素质教育......”。

5、“.....陶冶学生的情操,提升学生搜集处理信息和观察表达的能力。在习作活动中学生们互相交流,既可以扩大学生对于乡上文化的理解,又可以提高学生的写作水平。比如,教师可以组织学生进行乡上文化素材作文大赛,选出其中的在日常写作中获取的知识更鲜活更具体,也只有在实践活动中,学生的学习兴趣才会被最大程度激发,潜力才会被最大限度地被发掘出来。学校可以组织考察地方人文资源,亲近地方自然名胜历史遗迹,品尝地方土特产,观看工艺品展览,寻找地方民俗之乡土文化资源在农村小学语文习作教学中的应用原稿学生亲自接触乡土文化,感受乡土文化的内涵和意义,在似曾熟悉的名胜中悟到家乡文化底蕴的深厚,在不曾知晓的民间故事中激起对先人的敬畏崇拜。这个过程中能提高学生的人文素养文化修养,陶冶学生的情操,提升学生搜集处理信息和观察表达的能学生的人文素养文化修养,陶冶学生的情操,提升学生搜集处理信息和观察表达的能力......”。

6、“.....既可以扩大学生对于乡上文化的理解,又可以提高学生的写作水平。比如,教师可以组织学生进行乡上文化素材作文大赛,选出其中的这里有茂盛的草木,有广阔的田野这里有纯净的蓝天,有灿烂的晚霞。如此多的自然美景为农村学生的写作素材注入了新鲜血液,给农村孩子以美德感染和熏陶。使学生在日常写作中获取的知识更鲜活更具体,也只有在实践活动中,学生的学习兴趣才会的感受。兴趣能导致学生有意义的学习,提供学生学习机会,促进学生知识和技能的获得。因此在投入大自然怀抱的同时,教师要及时抓住学生的兴趣特点,开展系列的教育活动。融入乡土文化,提升写作情感体验乡土文化中生活中不是缺少美,而是缺少词汇,丰富文化底蕴,可谓举多得。乡土文化资源在农村小学语文习作教学中的应用原稿。融入乡土文化,提升写作情感体验乡土文化中生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。农村是个彩缤纷的美丽世界,这里春有花,夏有月,秋有果......”。

7、“.....教师引导学生去关心生于斯长于斯的这块土地,去发现领悟认识其中深厚的地理文化和历史文化,也定会为学生生的发展,奠定个坚实的丰厚的精神底子。参考文献谢恒元农村小学语文习作教学策略西部素质教育,李天芳乡土文化教育在小学语文胜者,进行全校的交流,让学生了解乡村文化,同时感受乡村文化的高超表达。在镇原,杀鸡宰猪,走亲访友的正月清明节扫墓踏青月十吃月饼这些传统节日各具特色丰富多彩。教师如果合理组织开展些语文学科综合实践活动,让学生从书本中走出来等乡土文化专题活动。在实地考察访问和主动探究鉴赏中,让学生融入自己的家乡。让学生亲自接触乡土文化,感受乡土文化的内涵和意义,在似曾熟悉的名胜中悟到家乡文化底蕴的深厚,在不曾知晓的民间故事中激起对先人的敬畏崇拜。这个过程中能提历史悠久的名胜古迹,品种繁多的地方特色,绚丽多姿的自然景观,语文教学中,积极引导学生就地取材,去仔细观察平常的自然景物......”。

8、“.....去发掘事物的形式美与内在美,激发学生热爱家乡之情。春暖花开时,教师带着学生去踏青现美的眼睛。农村是个彩缤纷的美丽世界,这里春有花,夏有月,秋有果,冬有雪这里有茂盛的草木,有广阔的田野这里有纯净的蓝天,有灿烂的晚霞。如此多的自然美景为农村学生的写作素材注入了新鲜血液,给农村孩子以美德感染和熏陶。使学生乡土文化资源在农村小学语文习作教学中的应用原稿学生的人文素养文化修养,陶冶学生的情操,提升学生搜集处理信息和观察表达的能力。在习作活动中学生们互相交流,既可以扩大学生对于乡上文化的理解,又可以提高学生的写作水平。比如,教师可以组织学生进行乡上文化素材作文大赛,选出其中的掘事物的形式美与内在美,激发学生热爱家乡之情。春暖花开时,教师带着学生去踏青,去观察动植物的生长变化秋收时节,广阔田野就在眼前,和学生们起秋游,亲眼目睹大自然的丰收。在大自然的怀抱中......”。

9、“.....在实地考察访问和主动探究鉴赏中,让学生融入自己的家乡。让学生亲自接触乡土文化,感受乡土文化的内涵和意义,在似曾熟悉的名胜中悟到家乡文化底蕴的深厚,在不曾知晓的民间故事中激起对先人的敬畏崇拜。这个过程中能提力。基于此,本文主要对乡土文化资源在农村小学语文习作教学中的应用进行了综合的分析。巧用乡土环境,充实作文教学大自然大社会都是活教材,乡土文化中蕴含着大量生动的写作素材,如果有意识地引导学生去挖掘,它不但能开阔学生的视野,而且教育在小学语文教育中的缺失与对策文化创新比较研究,严克琼如何在农村小学语文教学中提高学生的写作水平教育理论研究第辑重庆市鼎耘文化传播有限公司,莫燕伟让乡土文化回归农村小学语文课程的途径及原则学周刊,。摘要近年来,小学语陶先生曾说过作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么的文章。许多学生写作文,语言空洞无物,内容瞎编乱造......”。