1、“.....杨佳祺基于学生思维品质发展的小学英语阅读教学实践与思考J英语广场,沈文娟核心素养背景下的小学英语阅读教学实践谓的知识是和传统的知识观不同,传统的知识观认为,知识是客观的,是通过教师的传授来获得的。而合作学习的知识观却不同。知识是通过学生的综合性学习,结合自己的人生经验社会经验,在与他人的在合作教学中丰富英语知识,强化英语思维,提高表达能力,形成自主学习的意识,推进英语阅读能力的不断提升。丰富知识,开阔眼界应通过合作教学最大限度的开拓学生的知识视野,丰富学生的英语知法。这种知识观是将知识作为种外在的东西,作为外在于学生认知结构的东西来看待。其实,知识只有内化到学生的认知结构中,变为学生的内在的东西......”。

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9、“.....流淌在学生的血液中,才能使英语知识真正成为他们创造的动力。那些死记硬背的知识,那些没有经过学生消化吸收的识的教学。现在有种的认识,就是认为创造性的人才的培养应该不以知识为重,其实这是的。我们认为合作学习需要学生获取知识,只是这种知识与我们传统意义上的知识是有区别的。合作学习所知识真正成为他们创造的动力。那些死记硬背的知识,那些没有经过学生消化吸收的知识,只是些死的知识,而不是活的知识。摘要在小学英语阅读教学中开展合作学习,能够形成良好的阅读学习氛围,要之中的知识,是种活的知识,而不是死的概念。因此,这种英语知识才是真正的有用的知识,是内化为学生认知结构部分,成为学生生命的部分的东西。过去学生只有知识而没有能力,其实这是种的说认知结构的部分,成为他们的生命的部分......”。