1、“.....他们不分语言环境,不管字义,形近字同音字随便就用。所以教的激发学生学习兴趣低年级学生思维能力较低,注意力容易分散。这就要求我们教师在识字教学时要将枯燥乏味的识字教学变得生动有趣,牢牢抓住学生的注意力。多媒体技术辅助识字教学,可以将生字的教学过程制作成色彩艳丽生动有趣的图片或者是动画形象。将枯燥的汉字形象化生动化就是看,牢牢的记住了看的字形。多媒体技术的合理运用,让抽象的汉字变得直观生动形象,让学生对汉字字形记忆深刻,既降低了低段学生学习汉字的难度,又提高了识字效率。浅谈多媒体技术与小学低段识字教学的融合原稿。如今多媒体技术辅助教学早已走进了课堂,如何让多媒体的图片或者是动画形象展现在学生面前,学生只要看看图片动画,他们就可以领悟到所学的汉字的字形或字义,这样降低了汉字学习的难度,强化了学生对汉字的认识和理解。比如教学汉字火,通过出示幅篝火图片,让学生仔细观察图片中篝火的形状......”。

2、“.....让学生从音形义等全方位去学习汉字,有效的提高了学生的识字能力,从而提高了识字教学效果同时利用多媒体技术教学困字的结构,让学生思考这个字既不是左右结构,也不是上下结构,你们看它的结构有什么特点学生通过观察讨论发现困字的特点是里面的木被外边的口包围学习兴趣,提高学生的注意力,强化汉字的认识书写运用,提高识字效果。浅谈多媒体技术与小学低段识字教学的融合原稿。如今多媒体技术辅助教学早已走进了课堂,如何让多媒体技术合理融入识字教学中,通过声音图片动画视频等形式调动学生的多种感官,将抽象枯燥的汉字生动化说话练习,进步强化巩固,增强汉字运用的能力。这种图字结合的讲解,符合小学生的认识规律。大大的提高了学生的识字能力辨析能力运用能力。多媒体技术融入识字教学,有利于汉字和声音图片动画视频等有效的结合......”。

3、“.....有利于汉字和声音图片动画视频等有效的结合,有利于将抽象枯燥的汉字生动化形象化直观化,激发调动学生的多种感官。让学生从音形义等全方位去学习汉字,有效的提高了学生的识字能力,从而提高了识字教学效果多媒体的融入,有效的激发学生学习兴趣低年级学生思维能力较,所以偏旁是山字旁,学生很自然的就可以组出山峰高峰等词语。看见锋和配上的宝刀,说明这个字与刀有关,刀是金属做的,所以是金字旁,学生很容易的就可以说出刀锋锋利等词语。看见蜜蜂这幅图,学生知道蜜蜂是种昆虫,所以蜂字是虫字旁,学生就能脱口而出蜜蜂蜂蜜蜂窝词语等。,注意力容易分散。这就要求我们教师在识字教学时要将枯燥乏味的识字教学变得生动有趣,牢牢抓住学生的注意力。多媒体技术辅助识字教学,可以将生字的教学过程制作成色彩艳丽生动有趣的图片或者是动画形象。将枯燥的汉字形象化生动化,调动学生的多种感官,从而更好的激发学生多媒体的融入......”。

4、“.....不仅要教会学生会认会写,还要会运用汉字才行。小学低段的学生由于知识偏少,对于些汉字的字义理解不透,对于些形近字同音字区分不够。可能会出现用字用词不恰当的地方。他们不分语言环境,不管字义,形近字同音字随便就用。所以教里面的木被外边的口包围着。很自然的就引出了全包围结构。然后学生就能举出自己认识的全包围结构的生字,如园国团等,进步加深了对这种结构的认识。多媒体技术还可以将些复杂的字分成几部分,用不同的颜色对比显示,例如照字对于低段学生而言结构比较复杂,通过多媒体技术将照色显示,再整合成个字,这样化繁为简,化难为易,降低了学生记忆和书写的难度。同时对于生字中的重点笔画偏旁部首等部件还可用红色或者是闪烁等特殊效果来突出显示,提醒学生注意。因此在强化汉字书写的教学中多媒体技术的融入比传统识字教学方式更胜筹。关键词识字教学多媒体象化直观化。激发学生识字兴趣......”。

5、“.....提高他们对生字的认识,从而有效的提高识字教学有效性。下面结合自身教学经验浅谈下自己的看法。低段语文教学中,很多汉字都是象形文字或是表义文字。如果光靠老师口头讲解学生印象不深,多媒体却可以将汉字通过丰富,注意力容易分散。这就要求我们教师在识字教学时要将枯燥乏味的识字教学变得生动有趣,牢牢抓住学生的注意力。多媒体技术辅助识字教学,可以将生字的教学过程制作成色彩艳丽生动有趣的图片或者是动画形象。将枯燥的汉字形象化生动化,调动学生的多种感官,从而更好的激发学生感官。让学生从音形义等全方位去学习汉字,有效的提高了学生的识字能力,从而提高了识字教学效果同时利用多媒体技术教学困字的结构,让学生思考这个字既不是左右结构,也不是上下结构,你们看它的结构有什么特点学生通过观察讨论发现困字的特点是里面的木被外边的口包围做的,所以是金字旁,学生很容易的就可以说出刀锋锋利等词语。看见蜜蜂这幅图......”。

6、“.....所以蜂字是虫字旁,学生就能脱口而出蜜蜂蜂蜜蜂窝词语等。这样的辨析形象直观,学生对这个字分辨清楚理解透彻。教学时再配上几道选字填空的练习句或选取学生自己组的词语进浅谈多媒体技术与小学低段识字教学的融合原稿分割成部分,并以不同的颜色显示,再整合成个字,这样化繁为简,化难为易,降低了学生记忆和书写的难度。同时对于生字中的重点笔画偏旁部首等部件还可用红色或者是闪烁等特殊效果来突出显示,提醒学生注意。因此在强化汉字书写的教学中多媒体技术的融入比传统识字教学方式更胜感官。让学生从音形义等全方位去学习汉字,有效的提高了学生的识字能力,从而提高了识字教学效果同时利用多媒体技术教学困字的结构,让学生思考这个字既不是左右结构,也不是上下结构,你们看它的结构有什么特点学生通过观察讨论发现困字的特点是里面的木被外边的口包围忘或记忆不牢等现象,严重的影响学习效率。长期下去会造成学生识字能力差......”。

7、“.....同时利用多媒体技术教学困字的结构,让学生思考这个字既不是左右结构,也不是上下结构,你们看它的结构有什么特点学生通过观察讨论发现困字的特点知识偏少,对于些汉字的字义理解不透,对于些形近字同音字区分不够。可能会出现用字用词不恰当的地方。他们不分语言环境,不管字义,形近字同音字随便就用。所以教师必须教会学生正确分辨,以便正确运用。比如峰锋蜂字,极易混淆,教学中可以通过多媒体课件给每个字配上幅图片要性识字教学是小学低年级语文教学中的重点,是小学生逐步掌握书面语言,培养阅读能力和写作能力的基础。由于小学低段学生年龄偏小,课堂注意力集中时间比较短,而且学生抽象思维能力较差,单凭教师讲解生字,学生很难对生字产生深刻的印象,无法准确记忆生字,常常出现生字遗,注意力容易分散。这就要求我们教师在识字教学时要将枯燥乏味的识字教学变得生动有趣,牢牢抓住学生的注意力......”。

8、“.....可以将生字的教学过程制作成色彩艳丽生动有趣的图片或者是动画形象。将枯燥的汉字形象化生动化,调动学生的多种感官,从而更好的激发学生。很自然的就引出了全包围结构。然后学生就能举出自己认识的全包围结构的生字,如园国团等,进步加深了对这种结构的认识。多媒体技术还可以将些复杂的字分成几部分,用不同的颜色对比显示,例如照字对于低段学生而言结构比较复杂,通过多媒体技术将照字分割成部分,并以不同的说话练习,进步强化巩固,增强汉字运用的能力。这种图字结合的讲解,符合小学生的认识规律。大大的提高了学生的识字能力辨析能力运用能力。多媒体技术融入识字教学,有利于汉字和声音图片动画视频等有效的结合,有利于将抽象枯燥的汉字生动化形象化直观化,激发调动学生的多种教师必须教会学生正确分辨,以便正确运用。比如峰锋蜂字,极易混淆,教学中可以通过多媒体课件给每个字配上幅图片加以讲解分辨。峰就配上座山峰的图片......”。

9、“.....蜂就配上只在花丛中飞舞的蜜蜂图片。学生看着峰字和山峰的图片下就明白了这个字的语言环境与山有加以讲解分辨。峰就配上座山峰的图片,锋配上把闪闪发光的宝刀,蜂就配上只在花丛中飞舞的蜜蜂图片。学生看着峰字和山峰的图片下就明白了这个字的语言环境与山有关,所以偏旁是山字旁,学生很自然的就可以组出山峰高峰等词语。看见锋和配上的宝刀,说明这个字与刀有关,刀是金浅谈多媒体技术与小学低段识字教学的融合原稿感官。让学生从音形义等全方位去学习汉字,有效的提高了学生的识字能力,从而提高了识字教学效果同时利用多媒体技术教学困字的结构,让学生思考这个字既不是左右结构,也不是上下结构,你们看它的结构有什么特点学生通过观察讨论发现困字的特点是里面的木被外边的口包围调动学生的多种感官,从而更好的激发学生的学习兴趣,提高学生的注意力,强化汉字的认识书写运用,提高识字效果......”。