1、“.....所以教师必须善于多媒体设师了解学生学习和心理的机会,可以使师生之间增进交流互动,构建起和谐友好的师生关系。提高学生的应用能力语言学习需要具备相应的语言环境,但是我国小学生接触的语言环境是以汉语为主,而这也在无形当中也增加了小学生英语学习的难度。而且教师在实际教学过等汽车类单词学习时,为了使学生对这些单词加强区分,教师可以制作直观化的模具来为学生讲解。对于些制作难度较大的教学模具,教师可以让学生在课下时间运用废旧材料进行制作,通过这种方式,不仅可以方面教学活动的,可以使学生主动参与到教学活动中,而这也给了教师了解学生学习和心理的机会,可以使师生之间增进交流互动,构建起和谐友好的师生关系。例如,在对等文具类单词教学时,教师可以通过实物展示的方式,在创设故事化的小学英语情景教学原稿生活的艺术,任何脱离生活的语言教学都是没有意义的。故事化情景的创设......”。

2、“.....而且可以提高学生的英语运用能力。因此,小学英语教师必须对故事化情景教学加强重视,深入研究教材,认真分析学生,选择最适宜的情景创设方式,以此也增加了小学生英语学习的难度。而且教师在实际教学过程中,缺乏对口语教学的重视,使得学生或多或少都存在定的哑巴英语现象,无法运用英语进行灵活的语言表达,而这也在定程度上阻碍了学生英语综合水平的发展。而故事化教学情景的创设,可以为学生营造英语应通过这种故事化教学情境的创设,使课堂变成言语性的课堂交际性的课堂,使小学英语课堂更具人文性功能,其作用不仅局限于对课堂气氛的活跃,及对学生英语学习兴趣的激发,而且有助于为学生提供真实的英语情境,提升学生的英语实际运用能力。结语综上所述,语言可以增加学生英语学习的熟悉感,而且可以提高学生的英语运用能力。因此,小学英语教师必须对故事化情景教学加强重视,深入研究教材,认真分析学生,选择最适宜的情景创设方式......”。

3、“.....参考文献杨艳萍浅谈小学英语致了解。然后,教师可以对本单元的内容进行正式讲解,使学生对西方过生日的流程加深了解,掌握等生日常用句式。通过这种故事化教学情境的创设,使课堂变成言语性的课堂交际性的课堂,使小学情境教学的途径与方法亚太教育,李松故事化的小学英语教学情境创设初探中国农村教育,顾明霞情境,让英语教学贴近学生生活内蒙古教育,。提高学生的应用能力语言学习需要具备相应的语言环境,但是我国小学生接触的语言环境是以汉语为主,而这也在无形当运用多媒体设备,创设故事化情境要想使故事化情境教学有效开展,首先必须对故事化情境进行合理创设,虽然教材中的故事化教学资源比较多,但是倘若单纯依靠教师讲解,是无法满足学生英语学习需要的,也无法使学生真正的做到实际应用,所以教师必须善于多媒体设使学生在真实或虚拟的生活情景中,潜移默化的掌握英语知识,提升英语实际交际能力。例如......”。

4、“.....教师可以让学生通过角色扮演的方式,对自己家人的工作进行模拟。学生可以将通过句型教学时,教师可以让学生通过角色扮演的方式,对自己家人的工作进行模拟。学生可以将通过句型等来进行情景的创设,这种分角用的情境,使学生大胆的用英语进行表达交流,而这对于学生英语实际运用能力的提升是大有裨益的。创设故事化的小学英语情景教学原稿。构建和谐的师生关系小学生的思维能力发展尚不完善,所以在学习过程中对于教师的依赖心理会比较严重,故事化教学情景的创情境教学的途径与方法亚太教育,李松故事化的小学英语教学情境创设初探中国农村教育,顾明霞情境,让英语教学贴近学生生活内蒙古教育,。提高学生的应用能力语言学习需要具备相应的语言环境,但是我国小学生接触的语言环境是以汉语为主,而这也在无形当生活的艺术,任何脱离生活的语言教学都是没有意义的。故事化情景的创设,不仅可以增加学生英语学习的熟悉感......”。

5、“.....因此,小学英语教师必须对故事化情景教学加强重视,深入研究教材,认真分析学生,选择最适宜的情景创设方式,以此学生切身处地的感受到西方过生日的真实氛围,并对西方过生日的形式和流程做到大致了解。然后,教师可以对本单元的内容进行正式讲解,使学生对西方过生日的流程加深了解,掌握等生日常用句式创设故事化的小学英语情景教学原稿等来进行情景的创设,这种分角色的情景,对于学生来说是十分熟悉的,所以他们会更具参与的兴趣,而且通过这种方式,也能使学生大胆的进行英语表达,提高英语实际交际能生活的艺术,任何脱离生活的语言教学都是没有意义的。故事化情景的创设,不仅可以增加学生英语学习的熟悉感,而且可以提高学生的英语运用能力。因此,小学英语教师必须对故事化情景教学加强重视,深入研究教材,认真分析学生,选择最适宜的情景创设方式,以此在真实的情景中学英语用英语体会英语学习的乐趣。因此......”。

6、“.....从学生熟悉的生活场景社会场景着手,捕捉其中与教学内容相关的情景,并对其加以处理利用,同时注意教学氛围的营造,调动学生英语学习的动机和兴趣,生英语实际运用能力的提升是大有裨益的。创设故事化的小学英语情景教学原稿。运用多媒体设备,创设故事化情境要想使故事化情境教学有效开展,首先必须对故事化情境进行合理创设,虽然教材中的故事化教学资源比较多,但是倘若单纯依靠教师讲解,是无法满足色的情景,对于学生来说是十分熟悉的,所以他们会更具参与的兴趣,而且通过这种方式,也能使学生大胆的进行英语表达,提高英语实际交际能力。关键词小学英语故事化教学情境创设策略引言新课标中明确提出,在小学英语教学中,要注重生活情景的营造,使学情境教学的途径与方法亚太教育,李松故事化的小学英语教学情境创设初探中国农村教育,顾明霞情境,让英语教学贴近学生生活内蒙古教育,......”。

7、“.....但是我国小学生接触的语言环境是以汉语为主,而这也在无形当来最大限度的提升小学英语故事化情景教学的质量。参考文献杨艳萍浅谈小学英语情境教学的途径与方法亚太教育,李松故事化的小学英语教学情境创设初探中国农村教育,顾明霞情境,让英语教学贴近学生生活内蒙古教育,。例如,在对上通过这种故事化教学情境的创设,使课堂变成言语性的课堂交际性的课堂,使小学英语课堂更具人文性功能,其作用不仅局限于对课堂气氛的活跃,及对学生英语学习兴趣的激发,而且有助于为学生提供真实的英语情境,提升学生的英语实际运用能力。结语综上所述,语言设备,辅助教材为学生创设故事化教学情景。例如,在对上教学时,教师可以首先通过多媒体播放的形式,为学生展示西方儿童过生日的影像视频,使学生切身处地的感受到西方过生日的真实氛围,并对西方过生日的形式和流程做到生英语学习需要的,也无法使学生真正的做到实际应用,所以教师必须善于多媒体设备......”。

8、“.....例如,在对上教学时,教师可以首先通过多媒体播放的形式,为学生展示西方儿童过生日的影像视频,使创设故事化的小学英语情景教学原稿生活的艺术,任何脱离生活的语言教学都是没有意义的。故事化情景的创设,不仅可以增加学生英语学习的熟悉感,而且可以提高学生的英语运用能力。因此,小学英语教师必须对故事化情景教学加强重视,深入研究教材,认真分析学生,选择最适宜的情景创设方式,以此中,缺乏对口语教学的重视,使得学生或多或少都存在定的哑巴英语现象,无法运用英语进行灵活的语言表达,而这也在定程度上阻碍了学生英语综合水平的发展。而故事化教学情景的创设,可以为学生营造英语应用的情境,使学生大胆的用英语进行表达交流,而这对于学通过这种故事化教学情境的创设,使课堂变成言语性的课堂交际性的课堂,使小学英语课堂更具人文性功能,其作用不仅局限于对课堂气氛的活跃,及对学生英语学习兴趣的激发......”。

9、“.....提升学生的英语实际运用能力。结语综上所述,语言展,而且可以提升学生的动手能力和思维能力。创设故事化的小学英语情景教学原稿。构建和谐的师生关系小学生的思维能力发展尚不完善,所以在学习过程中对于教师的依赖心理会比较严重,故事化教学情景的创设,可以使学生主动参与到教学活动中,而这也给了教词教授的过程中,分别拿出与之相对的物体,以此来加强学生对相关单词的掌握在对等常见的形容词教学时,教师可以带领学生在班级内寻找符合其描述的物体或同学,以此来加深学生对相关单词的理解在对用的情境,使学生大胆的用英语进行表达交流,而这对于学生英语实际运用能力的提升是大有裨益的。创设故事化的小学英语情景教学原稿。构建和谐的师生关系小学生的思维能力发展尚不完善,所以在学习过程中对于教师的依赖心理会比较严重,故事化教学情景的创情境教学的途径与方法亚太教育......”。