1、“.....并由此联想到与功能的关系,而有的同学没有注意到这现象,也就忽略了这问题。所以观察是提出问题的基础,掌握了观察的方法,问题就会由浅入深,所以教师要随时注意给学生观察的方法,式的般结构是制定周密计划指导参考资料安排讨论方式和学生结构创设问题情境进行讨论总结。引导探究模式的实施程序是提出问题分析问题创造性解决问题。由教师提出问题转变为学生提出问题,教会学生提出出问题。其目的不在于能够寻求正确答案,而在于激发学生始终对问题保持种好奇心和敏感性,自觉形成质疑的良好习惯,能够对问题形成自己的独立见解,这就是我们广大教师应该树立的新型问题观,这种问题浅谈学生的问题意识培养原稿理解情境和设想可能的解决方案案......”。

2、“.....并产生种困惑探究的心理状态。问题不仅表现了个体思维的灵活性和深刻性,也反映了思使学生亲身体验认识事物的方法,并使学生懂得对事物的研究与探索要从不同的角度进行,要从不同的层次提出问题。每个问题都有其逻辑性,它体现了个人思维的逻辑性。联想得越广泛,产生的问题就越多思了强化问题意识,培养创新能力的教改试验,形成了些较成功的模式。奥斯本是美国创造教育领域的先驱,他十分强调学生自己的发现,其主要步骤是,或从不同角度搜寻真正具有挑战性的问题事实,为了更好。例如,学生在观察叶的结构时,有的学生会发现海绵组织比栅栏组织中的叶绿体少。针对这现象提出问题,并由此联想到与功能的关系,而有的同学没有注意到这现象,也就忽略了这问题。所以观察是提出问用,敢于善于提出问题......”。

3、“.....探究学习活动,在发现问题的同时构建自己的知识体系和能力的结构美国些教育理论专家早在世纪年代就在中小学开展了强化问题意识,培养创新能力的教的基础,掌握了观察的方法,问题就会由浅入深,所以教师要随时注意给学生观察的方法,引导学生针对观察的现象提出问题。教师要引导学生联想思考,促使学生深入提出问题,这样才会使问题的提出层出不穷什么是问题意识呢其实是指人们在认识活动中经常意识到些难以解决的问题,并产生种困惑探究的心理状态。问题不仅表现了个体思维的灵活性和深刻性,也反映了思维的独立性和创造性。没有提问就没有回答尽管也有答案,但对学生个体而言,他的提出或发现以及求答,却是种探索,种创新,能够通向发现和创造。是创造性问题。创造性问题的特征是人们从未提出过的......”。

4、“.....关键词引导观察强化亚里士意识就是要学生在课堂内外发挥主体作用,敢于善于提出问题,要注意让学生自己去尝试,探究学习活动,在发现问题的同时构建自己的知识体系和能力的结构。关键词引导观察强化亚里士多德曾说过思维是从疑得越细致,发现的问题就越深刻。这样通过引导学生联想和深入思考,从而使他们学会提出问题。强化学生问题意识要做到以下几点,强化问题意识,不能简单等同多提问,应该是由学生自己探讨积极思维,大胆的基础,掌握了观察的方法,问题就会由浅入深,所以教师要随时注意给学生观察的方法,引导学生针对观察的现象提出问题。教师要引导学生联想思考,促使学生深入提出问题,这样才会使问题的提出层出不穷理解情境和设想可能的解决方案案......”。

5、“.....并产生种困惑探究的心理状态。问题不仅表现了个体思维的灵活性和深刻性,也反映了思,自觉形成质疑的良好习惯,能够对问题形成自己的独立见解,这就是我们广大教师应该树立的新型问题观,这种问题观强调主体性民主性探究性和个性特征美国些教育理论专家早在世纪年代就在中小学开展浅谈学生的问题意识培养原稿德曾说过思维是从疑问和惊奇开始的。对于学生来说,学科学的中心环节是探究。如何培养他们的探究能力呢经过近几年的实践感到,首先要做的就是学生们的问题意识的培养。浅谈学生的问题意识培养原稿理解情境和设想可能的解决方案案。什么是问题意识呢其实是指人们在认识活动中经常意识到些难以解决的问题,并产生种困惑探究的心理状态。问题不仅表现了个体思维的灵活性和深刻性......”。

6、“.....这类问题般由教师或教科书中提出,答案是现成的,求解的思路也是现成的,只需按图索骥就能解决。是发现型问题。这类问题也有答案,但问题是由学生自己提出和发现的,这种问从不同的层次提出问题。每个问题都有其逻辑性,它体现了个人思维的逻辑性。联想得越广泛,产生的问题就越多思考得越细致,发现的问题就越深刻。这样通过引导学生联想和深入思考,从而使他们学会提出和惊奇开始的。对于学生来说,学科学的中心环节是探究。如何培养他们的探究能力呢经过近几年的实践感到,首先要做的就是学生们的问题意识的培养。浅谈学生的问题意识培养原稿。最新教育理论认为的基础,掌握了观察的方法,问题就会由浅入深,所以教师要随时注意给学生观察的方法,引导学生针对观察的现象提出问题......”。

7、“.....促使学生深入提出问题,这样才会使问题的提出层出不穷的独立性和创造性。没有提问就没有回答,个好的提问比个好的回答更有价值。作为教师,我们应鼓励学生多思多问,勇于发表自己的独立见解,然而农村许多的学生长期处于无问题的状态,怕思考培养学生的问了强化问题意识,培养创新能力的教改试验,形成了些较成功的模式。奥斯本是美国创造教育领域的先驱,他十分强调学生自己的发现,其主要步骤是,或从不同角度搜寻真正具有挑战性的问题事实,为了更好答,个好的提问比个好的回答更有价值。作为教师,我们应鼓励学生多思多问,勇于发表自己的独立见解,然而农村许多的学生长期处于无问题的状态,怕思考培养学生的问题意识就是要学生在课堂内外发挥主体题。强化学生问题意识要做到以下几点......”。

8、“.....不能简单等同多提问,应该是由学生自己探讨积极思维,大胆提出问题。其目的不在于能够寻求正确答案,而在于激发学生始终对问题保持种好奇心和敏感浅谈学生的问题意识培养原稿理解情境和设想可能的解决方案案。什么是问题意识呢其实是指人们在认识活动中经常意识到些难以解决的问题,并产生种困惑探究的心理状态。问题不仅表现了个体思维的灵活性和深刻性,也反映了思导学生针对观察的现象提出问题。教师要引导学生联想思考,促使学生深入提出问题,这样才会使问题的提出层出不穷。使学生亲身体验认识事物的方法,并使学生懂得对事物的研究与探索要从不同的角度进行,了强化问题意识,培养创新能力的教改试验,形成了些较成功的模式。奥斯本是美国创造教育领域的先驱,他十分强调学生自己的发现,其主要步骤是......”。

9、“.....为了更好题的教学方式,注意问题意识的刺激,定会有效地提高学生的基础素质,培养学生的各种能力,真正达到创新教学的目的例如,学生在观察叶的结构时,有的学生会发现海绵组织比栅栏组织中的叶绿体少。针观强调主体性民主性探究性和个性特征。浅谈学生的问题意识培养原稿。我国的教育工作者也结合我国实际进行了研究,提出了些较好的模式。上海师大教科所提出了提问讨论模式和引导探究模式。提问讨论得越细致,发现的问题就越深刻。这样通过引导学生联想和深入思考,从而使他们学会提出问题。强化学生问题意识要做到以下几点,强化问题意识,不能简单等同多提问,应该是由学生自己探讨积极思维,大胆的基础,掌握了观察的方法,问题就会由浅入深......”。