向成绩水准交往能放的持续的自主的发展的,让学生在这种充满土壤水分肥料空气和阳光的生活中自由成长,开启学生的心扉,唤起他们更深层次的思考与体验采取过程评价与结果评价相结合的形式,克服对学生实施把尺子测量的评价方式,使每个学生都有学作业有效评价作业的评价主体多元化,激励创造。在对学生的作业评价中,大多数老师只给出优良及格等简单的评语。作业批改有时甚至成了教师宣泄对学生不满的载体打得越来越大,打得越来越小,作业不认真字迹不工整等评语也赫然出施把尺子测量的评价方式,使每个学生都有机会展示自己的闪光点,得到成功的体验。评价结果的呈现要把定量与定性有机地结合起来。要尽量发挥评价的激励作用,让每位学生体会到只要自己在方面付出努力就能获得公正客观的评价。要充浅谈小学数学作业的有效评价原稿,可采用自评和家长评相结合的形式,小调查小设计数学日记等可采用展览的形式,让学生进行自评和互评。假期书面作业,可采取学生自评老师评相结合的形式,另外老师还可对假期作业进行抽测,检查其对作业的掌握情况。假期里的实践性自评,老师采用星级等级评语的形式。对于些实践性的作业,可采用自评和家长评相结合的形式,小调查小设计数学日记等可采用展览的形式,让学生进行自评和互评。假期书面作业,可采取学生自评老师评相结合的形式,另外老师还可对假期自己给自己个评价,看看可以得几颗星。孩子家长再根据孩子的回答情况,为孩子打出星级。家庭书面作业,可采取学生自评老师评相结合的形式,要求学生做完作业后自己检查,加上自评,老师采用星级等级评语的形式。对于些实践性的作业查时,教师巡视检查。书面作业以老师批改为主,部分内容如口算可集体订正或组内互批。实践性作业,可以在小组内进行评价,根据老师的要求,给出不同等级。家庭的口头作业,可以以学生自评家长评为主。例如,年级教学数时,让学生回师批改其他同学的作业,此时他们总想从别人的作业中找到毛病,而且也总能找到不少毛病,修改他人的作业,往往可以从新的角度对问题提出意见,这是自己做题时做不到的。通过有效地评价,学生特别关注自己的作业,使作业质量有了提高寻找生活中的数,把椅子个茶杯此项家庭作业,可以让学生自己给自己个评价,看看可以得几颗星。孩子家长再根据孩子的回答情况,为孩子打出星级。家庭书面作业,可采取学生自评老师评相结合的形式,要求学生做完作业后自己检查,加上,互动互助。伙伴间的互相评价不但可以使学生在评价中互相激励或互相帮助找出不足,还能促使学生主动加强对学习的体验与感悟,加深理解。可以通过建立互助合作学习小组,小组的组建考虑到组内各成员性别比例兴趣指向成绩水准交往能性,而主体能动性又是激发学生学习培养其创新能力的基础。作业的评价方式多样化。在批改作业中,给对题打,对于错题可用画点圈等符号表示。对于有进步的学生,对于优秀的学生,老师在批改后除了给予等级评价外,还可以写上激励性学习的体验与感悟,加深理解。可以通过建立互助合作学习小组,小组的组建考虑到组内各成员性别比例兴趣指向成绩水准交往能力守纪情况性格特点等方面的差异,使每个互助小组形成组内异质互补组间同质可比的结构。在检查作业时,就可业进行抽测,检查其对作业的掌握情况。假期里的实践性作业,同家庭实践性作业样,可利用展览交流会等形式将自评互评家长评老师评结合起来。浅谈小学数学作业的有效评价原稿。采取过程评价与结果评价相结合的形式,克服对学生实寻找生活中的数,把椅子个茶杯此项家庭作业,可以让学生自己给自己个评价,看看可以得几颗星。孩子家长再根据孩子的回答情况,为孩子打出星级。家庭书面作业,可采取学生自评老师评相结合的形式,要求学生做完作业后自己检查,加上,可采用自评和家长评相结合的形式,小调查小设计数学日记等可采用展览的形式,让学生进行自评和互评。假期书面作业,可采取学生自评老师评相结合的形式,另外老师还可对假期作业进行抽测,检查其对作业的掌握情况。假期里的实践性如口算可集体订正或组内互批。实践性作业,可以在小组内进行评价,根据老师的要求,给出不同等级。家庭的口头作业,可以以学生自评家长评为主。例如,年级教学数时,让学生回家寻找生活中的数,把椅子个茶杯此项家庭作业,可以让学浅谈小学数学作业的有效评价原稿批语或盖上激励性的符号。浅谈小学数学作业的有效评价原稿。的形式评价。多种评价方式相结合,成为学生了解自己和他人学会与他人沟通的渠道,学生在参与中充分发挥主体能动性,而主体能动性又是激发学生学习培养其创新能力的基,可采用自评和家长评相结合的形式,小调查小设计数学日记等可采用展览的形式,让学生进行自评和互评。假期书面作业,可采取学生自评老师评相结合的形式,另外老师还可对假期作业进行抽测,检查其对作业的掌握情况。假期里的实践性以从新的角度对问题提出意见,这是自己做题时做不到的。通过有效地评价,学生特别关注自己的作业,使作业质量有了提高。的形式评价。多种评价方式相结合,成为学生了解自己和他人学会与他人沟通的渠道,学生在参与中充分发挥主体能自信心。这样不仅让学生乐于作业而且有利于学生养成改错的好习惯,还会让更多的学生获得成功的体验,从而增强学习的自主性和自信心,激发学生乐于作业勇于探索科学知识的兴趣。不同作业评价分类化。课堂作业分为口头作业书面作业实很好地为学生搭建互相评价及时交流碰撞的桥梁,评价的形式可以有同桌互评合作学习小组互评好朋友互评等。让学生当小老师批改其他同学的作业,此时他们总想从别人的作业中找到毛病,而且也总能找到不少毛病,修改他人的作业,往往可寻找生活中的数,把椅子个茶杯此项家庭作业,可以让学生自己给自己个评价,看看可以得几颗星。孩子家长再根据孩子的回答情况,为孩子打出星级。家庭书面作业,可采取学生自评老师评相结合的形式,要求学生做完作业后自己检查,加上业,同家庭实践性作业样,可利用展览交流会等形式将自评互评家长评老师评结合起来。浅谈小学数学作业的有效评价原稿。,互动互助。伙伴间的互相评价不但可以使学生在评价中互相激励或互相帮助找出不足,还能促使学生主动加强对自己给自己个评价,看看可以得几颗星。孩子家长再根据孩子的回答情况,为孩子打出星级。家庭书面作业,可采取学生自评老师评相结合的形式,要求学生做完作业后自己检查,加上自评,老师采用星级等级评语的形式。对于些实践性的作业能力守纪情况性格特点等方面的差异,使每个互助小组形成组内异质互补组间同质可比的结构。在检查作业时,就可以很好地为学生搭建互相评价及时交流碰撞的桥梁,评价的形式可以有同桌互评合作学习小组互评好朋友互评等。让学生当小老性作业。对于口头作业,可采取自评和同桌互评的形式,以星级或等级形式呈现,例如教学完乘法口诀后,课堂上让学生按自己喜欢的方法记忆乘法口诀,并同桌互相检查。同桌互相检查时,教师巡视检查。书面作业以老师批改为主,部分内容浅谈小学数学作业的有效评价原稿,可采用自评和家长评相结合的形式,小调查小设计数学日记等可采用展览的形式,让学生进行自评和互评。假期书面作业,可采取学生自评老师评相结合的形式,另外老师还可对假期作业进行抽测,检查其对作业的掌握情况。假期里的实践性会展示自己的闪光点,得到成功的体验。评价结果的呈现要把定量与定性有机地结合起来。要尽量发挥评价的激励作用,让每位学生体会到只要自己在方面付出努力就能获得公正客观的评价。要充分关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自己给自己个评价,看看可以得几颗星。孩子家长再根据孩子的回答情况,为孩子打出星级。家庭书面作业,可采取学生自评老师评相结合的形式,要求学生做完作业后自己检查,加上自评,老师采用星级等级评语的形式。对于些实践性的作业在作业本上。这些评价不利于培养学生学习的自信心,也影响了学生良好学习习惯的培养,甚至影响到学生做人的态度和将来的发展。因此,在作业评价上,要运用等级评价,淡化分数的作用注重过程性评价,淡化结果评价尽量让评价是开关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。这样不仅让学生乐于作业而且有利于学生养成改错的好习惯,还会让更多的学生获得成功的体验,从而增强学习的自主性和自信心,激发学生乐于作业勇于探索科学知识的兴趣。关键词小学数业进行抽测,检查其对作业的掌握情况。假期里的实践性作业,同家庭实践性作业样,可利用展览交流会等形式将自评互评家长评老师评结合起来。浅谈小学数学作业的有效评价原稿。采取过程评价与结果评价相结合的形式,克服对学生实寻找生活中的数,把椅子个茶杯此项家庭作业,可以让学生自己给自己个评价,看看可以得几颗星。孩子家长再根据孩子的回答情况,为孩子打出星级。家庭书面作业,可采取学生自评老师评相结合的形式,要求学生做完作业后自己检查,加上不同作业评价分类化。课堂作业分为口头作业书面作业实践性作业。对于口头作业,可采取自评和同桌互评的形式,以星级或等级形式呈现,例如教学完乘法口诀后,课堂上让学生按自己喜欢的方法记忆乘法口诀,并同桌互相检查。同桌互相检学作业有效评价作业的评价主体多元化,激励创造。在对学生的作业评价中,大多数老师只给出优良及格等简单的评语。作业批改有时甚至成了教师宣泄对学生不满的载体打得越来越大,打得越来越小,作业不认真字迹不工整等评语也赫然出能力守纪情况性格特点等方面的差异,使每个互助小组形成组内异质互补组间同质可比的结构。在检查作业时,就可以很好地为学生搭建互相评价及时交流碰撞的桥梁,评价的形式可以有同桌互评合作学习小组互评好朋友互评等。让学生当小老