1、“.....是学生分析理解史训练,不是蹴而就的,对文字史料进行准确的解读,是学生分析理解史料内容的关键,解读文字史料是有些方法的,教师应促使学生积极主动的探究文字史料,找出文字史料背后隐含的历史知识,深入理解历史知识,帮助学生实现对文字史料的准确解的史料,是史料教学的前提要素,这需要教师做大量的前期工作,现今网络资源便利,拿来主义盛行,教师对史料的选择应该更加慎重,只有有效服务于课堂主题的史料才是适合的,应避免盲目使用史料。而如何运用好史料,深挖史料的价值,充分给料。史料教学是培养学生历史思维能力历史情感及价值观的有效方法之,符合当今素质教育的要求。在处理新文化运动前期的内容时,我直接圈定教材中的段落,选定资料,要求学生整合教材信息,为教材中的新文化运动代表人物贴标签,必须剪短贴浅谈史料文字在初中历史教学中的应用原稿应充分重视教材文字史料,立足于教材,并向课外拓展,实现教材文字史料的课外延伸......”。

2、“.....帮助学生理解和掌握历史知识点。教师若能够活用教材文字史料内容,并使之贯穿于历史教学过的应用原稿。在处理新文化运动前期的内容时,我直接圈定教材中的段落,选定资料,要求学生整合教材信息,为教材中的新文化运动代表人物贴标签,必须剪短贴切,这样就能加深学生对代表人物思想的理解,并提高了学生对民主与科学这救世金钥匙。万变不离其宗,教材是历史教学的重要依托,其中有很多文字史料,不仅可以帮助学生更好地理解知识,而且也能够强化学生文字史料解读的训练,对文字史料的解读,促使学生主动思考历史现象,对学生分析和理解历史有很大的帮助。教师字史料背后所隐含的本质内容,从而综合解读出文字材料所要考查的重难点知识。史料教学在初中历史教学中是十分常态化的,如何选取适合有效精炼的史料,是史料教学的前提要素,这需要教师做大量的前期工作,现今网络资源便利......”。

3、“.....信息提取是文字解读的基础,主要针对文字史料中涉及明示或暗含的时间地点人物及事件等方面信息点警醒提取。现象描述是文字史料解读的过程,是学生结合自己所学知识,立足史料信息对历史情境进行还原,梳理出何时,教师对史料的选择应该更加慎重,只有有效服务于课堂主题的史料才是适合的,应避免盲目使用史料。而如何运用好史料,深挖史料的价值,充分给予学生思考的时间,有效解决课堂中的重难点是教师要直研究的问题浅谈史料文字在初中历史教学中解读文字史料,深挖史料的价值在初中历史教学中,选择合适的史料是基础,核心是以文字史料为依据,而关键环节是解读。文字史料的解读,是门深奥的学问,同时也需要反复的训练,不是蹴而就的,对文字史料进行准确的解读,是学生分析理解史要依托,其中有很多文字史料,不仅可以帮助学生更好地理解知识,而且也能够强化学生文字史料解读的训练,对文字史料的解读......”。

4、“.....教师应充分重视教材文字史料,立足于教材,并向向西方学习民主与科学的解放运动,是符合时代潮流的,但盲目要求西化,否定传统,可见作者是认为这很偏激值得反思。但是作者的材料真实吗不可能万口同声,应是社会中的部分,应辩证地认识。这样学生对新文化运动的影响有了全面的认识,药的认识,锻炼了学生提取信息,归纳信息的能力。摘要新课改后的初中历史教科书比较重视史料的编辑,引用了大量的原始文献材料,采用不同的形式将史料穿插于教科书中,其形式多种多样。概括起来主要分为大类文字史料表格数据史料和图片史,教师对史料的选择应该更加慎重,只有有效服务于课堂主题的史料才是适合的,应避免盲目使用史料。而如何运用好史料,深挖史料的价值,充分给予学生思考的时间,有效解决课堂中的重难点是教师要直研究的问题浅谈史料文字在初中历史教学中应充分重视教材文字史料,立足于教材,并向课外拓展......”。

5、“.....从而促使学生能够积极主动的探究历史现象解答历史知识的疑问,帮助学生理解和掌握历史知识点。教师若能够活用教材文字史料内容,并使之贯穿于历史教学过以人教版为例,教材突显专题化模块化编写特点,教材的变化也影响着知识考核模式的转变,促使高考命题也发生着改变。目前,历史知识的考核内容也多以文字史料的方式呈现,很多时候,文字史料的分析和解读,已经成为学生解开历史知识谜团的浅谈史料文字在初中历史教学中的应用原稿课外拓展,实现教材文字史料的课外延伸,从而促使学生能够积极主动的探究历史现象解答历史知识的疑问,帮助学生理解和掌握历史知识点。教师若能够活用教材文字史料内容,并使之贯穿于历史教学过程中,那么高中生的历史知识基础便会更加牢应充分重视教材文字史料,立足于教材,并向课外拓展,实现教材文字史料的课外延伸,从而促使学生能够积极主动的探究历史现象解答历史知识的疑问......”。

6、“.....教师若能够活用教材文字史料内容,并使之贯穿于历史教学过点,教材的变化也影响着知识考核模式的转变,促使高考命题也发生着改变。目前,历史知识的考核内容也多以文字史料的方式呈现,很多时候,文字史料的分析和解读,已经成为学生解开历史知识谜团的金钥匙。万变不离其宗,教材是历史教学的重合自己所学知识,立足史料信息对历史情境进行还原,梳理出何时何地何人做了何事等内容,从而全面把握文字史料内容。成因分析是促使学生学会思考,围绕问题深入探究,为什么会在这个时间地点,发生了材料中所发生的事件,使得学生结合所学能够辩证地看待史料,这也是历史学科核心素养的要求浅谈史料文字在初中历史教学中的应用原稿。注重教材史料,有效链接知识随着教育形势的不断发展,初中历史教科书也处于不断修订的过程之中,以人教版为例,教材突显专题化模块化编写,教师对史料的选择应该更加慎重,只有有效服务于课堂主题的史料才是适合的......”。

7、“.....而如何运用好史料,深挖史料的价值,充分给予学生思考的时间,有效解决课堂中的重难点是教师要直研究的问题浅谈史料文字在初中历史教学中中,那么高中生的历史知识基础便会更加牢固浅谈史料文字在初中历史教学中的应用原稿。问题何为‚世界潮流‛问题何为‚不安之象‛问题‚处处皆在怀疑‛可取吗问题当时是‚万口同声‛要求‚新生活‛由此学生思考新文化运动是场金钥匙。万变不离其宗,教材是历史教学的重要依托,其中有很多文字史料,不仅可以帮助学生更好地理解知识,而且也能够强化学生文字史料解读的训练,对文字史料的解读,促使学生主动思考历史现象,对学生分析和理解历史有很大的帮助。教师史料内容的关键,解读文字史料是有些方法的,教师应促使学生积极主动的探究文字史料,找出文字史料背后隐含的历史知识,深入理解历史知识,帮助学生实现对文字史料的准确解读。般来说,文字史料的解读,主要可以划分为信息提取现象描述成知识点进行分析......”。

8、“.....深入到文字史料背后所隐含的本质内容,从而综合解读出文字材料所要考查的重难点知识。注重教材史料,有效链接知识随着教育形势的不断发展,初中历史教科书也处于不断修订的过程之中浅谈史料文字在初中历史教学中的应用原稿应充分重视教材文字史料,立足于教材,并向课外拓展,实现教材文字史料的课外延伸,从而促使学生能够积极主动的探究历史现象解答历史知识的疑问,帮助学生理解和掌握历史知识点。教师若能够活用教材文字史料内容,并使之贯穿于历史教学过。般来说,文字史料的解读,主要可以划分为信息提取现象描述成因分析本质揭示等个阶段。信息提取是文字解读的基础,主要针对文字史料中涉及明示或暗含的时间地点人物及事件等方面信息点警醒提取。现象描述是文字史料解读的过程,是学生结金钥匙。万变不离其宗,教材是历史教学的重要依托,其中有很多文字史料,不仅可以帮助学生更好地理解知识......”。

9、“.....对文字史料的解读,促使学生主动思考历史现象,对学生分析和理解历史有很大的帮助。教师予学生思考的时间,有效解决课堂中的重难点是教师要直研究的问题。解读文字史料,深挖史料的价值在初中历史教学中,选择合适的史料是基础,核心是以文字史料为依据,而关键环节是解读。文字史料的解读,是门深奥的学问,同时也需要反复的切,这样就能加深学生对代表人物思想的理解,并提高了学生对民主与科学这救世良药的认识,锻炼了学生提取信息,归纳信息的能力浅谈史料文字在初中历史教学中的应用原稿。史料教学在初中历史教学中是十分常态化的,如何选取适合有效精药的认识,锻炼了学生提取信息,归纳信息的能力。摘要新课改后的初中历史教科书比较重视史料的编辑,引用了大量的原始文献材料,采用不同的形式将史料穿插于教科书中,其形式多种多样。概括起来主要分为大类文字史料表格数据史料和图片史,教师对史料的选择应该更加慎重......”。