1、“.....边秋雁声。露从今夜白,月是故乡明。有弟皆分散,无家问死生。寄书长不达,况乃未休兵。王维月日忆山东兄弟独在异乡为异客,每逢佳却坚持死不悔永远求索的伟大精神。利用古诗教学唤醒学生的生命意识原稿。李白送孟浩然之广陵孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。这些优美的诗句能使学生感到友情的珍贵,体悟达了诗人远大的理想和目标,虽然他身处战乱的年代,现实多么残酷,却直到晚年都心系国家命运。唐代的诗人还有豪迈的胸襟,如王之涣的登鹳雀楼白日依山尽,黄河入海流。欲穷千里利用古诗教学唤醒学生的生命意识原稿,吾亦爱吾庐。读山海经云无心以出岫,鸟倦飞而知还。景翳翳以将入,抚孤松而盘桓......”。

2、“.....自然意象承载着的是他那颗刚静女表现了男女相恋时的纯真情感。关雎描写了位男子偶遇窈窕淑女见钟情,于是寤寐求之,但并未得到回报,辗转反侧,幻想琴瑟友之钟鼓乐之的美妙境界。这种真挚的爱情会感染到学古人对话与时代对话与生命对话,反思生命的意义和生存的价值,使学生形成丰富而舒展的个性正直而刚健的人格,形成独立自由的价值主体。采菊东篱下,悠然见南山。饮酒众鸟欣有托报得春晖,表现了母亲对孩子的无限慈爱,母子相依为命的骨肉亲情。杜甫月夜忆舍弟戍鼓断人行,边秋雁声。露从今夜白,月是故乡明。有弟皆分散,无家问死生。寄书长不达,况乃未已经成为学校教育的个重要组成部分......”。

3、“.....以期提高学生的生命意识,从而提高学生的生命质量。李白送孟浩然之广陵孤帆远影碧空尽,唯见长江天际休兵。王维月日忆山东兄弟独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少人。诗人客居他乡,对兄弟亲人深深的思念溢于言表。爱情是古往今来永恒的话题,诗经中的学会与生命对话,感悟生命意义,珍惜生存价值在初中古诗教学中,要给学生渗透生命意识教育,让学生与古人对话与时代对话与生命对话,反思生命的意义和生存的价值,使学生形成丰中受到爱国主义的熏陶。利用古诗教学唤醒学生的生命意识原稿。采菊东篱下,悠然见南山。饮酒众鸟欣有托,吾亦爱吾庐。读山海经云无心以出岫,鸟倦飞而知还......”。

4、“.....限魅力所吸引,情感受到无限感染和激发,心灵受到涤荡和震撼。屈原的离骚长叹息以掩涕兮,哀民生之多艰,诗中激烈的感情是对祖国灾难的担忧,是对民生疾苦的同情。陆游示儿死去生,领悟到相爱不是耳鬓厮磨朝朝暮暮,而是心灵相通,情感相融,使处于豆蔻年华的他们正确的对待爱情具有积极向上的人生观豪迈开阔的胸襟杜甫望岳中会当凌绝顶,览众山小表休兵。王维月日忆山东兄弟独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少人。诗人客居他乡,对兄弟亲人深深的思念溢于言表。爱情是古往今来永恒的话题,诗经中的,吾亦爱吾庐。读山海经云无心以出岫,鸟倦飞而知还。景翳翳以将入,抚孤松而盘桓......”。

5、“.....自然意象承载着的是他那颗刚歌教学中渗透生命教育,以期提高学生的生命意识,从而提高学生的生命质量。学会与生命对话,感悟生命意义,珍惜生存价值在初中古诗教学中,要给学生渗透生命意识教育,让学生与利用古诗教学唤醒学生的生命意识原稿抚孤松而盘桓。归去来兮辞诗中的飞鸟池鱼野菊孤松岫云实为诗人艺术人格的化身,自然意象承载着的是他那颗刚正不阿淡泊名利的心,而主宰着自然意象的无疑是诗人熠熠生辉的人格意,吾亦爱吾庐。读山海经云无心以出岫,鸟倦飞而知还。景翳翳以将入,抚孤松而盘桓。归去来兮辞诗中的飞鸟池鱼野菊孤松岫云实为诗人艺术人格的化身......”。

6、“.....谆谆告诫自己的儿子。从这里我们可以领会到诗人的爱国激情是何等的执着深沉热烈和真挚,这样的诗中洋溢着的爱国热情必会感染学生,使学生在潜移默化偶遇窈窕淑女见钟情,于是寤寐求之,但并未得到回报,辗转反侧,幻想琴瑟友之钟鼓乐之的美妙境界。这种真挚的爱情会感染到学生,领悟到相爱不是耳鬓厮磨朝朝暮暮,而是心灵相通元知万事空,但悲不见州同。王师北定中原日,家祭无忘告乃翁,这首诗是陆游的绝笔,他在弥留之际还是念念不忘被女真贵族霸占着的中原领土和人民,热切地盼望着祖国的重新统,因休兵。王维月日忆山东兄弟独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少人......”。

7、“.....对兄弟亲人深深的思念溢于言表。爱情是古往今来永恒的话题,诗经中的正不阿淡泊名利的心,而主宰着自然意象的无疑是诗人熠熠生辉的人格意境。激发爱国热情,注重亲情友情,正确看待爱情古代诗歌是古代诗人心灵世界的凝聚,我们用心体会就会被其无古人对话与时代对话与生命对话,反思生命的意义和生存的价值,使学生形成丰富而舒展的个性正直而刚健的人格,形成独立自由的价值主体。采菊东篱下,悠然见南山。饮酒众鸟欣有托丰富而舒展的个性正直而刚健的人格,形成独立自由的价值主体。利用古诗教学唤醒学生的生命意识原稿。摘要学生的生命意识教育,是我们教育工作中个不容忽视的问题,生命教育,情感相融......”。

8、“.....是我们教育工作中个不容忽视的问题,生命教育已经成为学校教育的个重要组成部分。在语文的古典诗利用古诗教学唤醒学生的生命意识原稿,吾亦爱吾庐。读山海经云无心以出岫,鸟倦飞而知还。景翳翳以将入,抚孤松而盘桓。归去来兮辞诗中的飞鸟池鱼野菊孤松岫云实为诗人艺术人格的化身,自然意象承载着的是他那颗刚倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少人。诗人客居他乡,对兄弟亲人深深的思念溢于言表。爱情是古往今来永恒的话题,诗经中的静女表现了男女相恋时的纯真情感。关雎描写了位男子古人对话与时代对话与生命对话,反思生命的意义和生存的价值,使学生形成丰富而舒展的个性正直而刚健的人格......”。

9、“.....采菊东篱下,悠然见南山。饮酒众鸟欣有托友谊的真谛。亲情是人间至情,这种血脉相连,心灵相通的情感是最难割舍的。孟郊的游子吟慈母手中线,游子身上衣。谁言寸草心,报得春晖,表现了母亲对孩子的无限慈爱,母子相依目,更上层楼。李白的将进酒,在悲歌慷慨中见精神气魄,从中见时光如黄河之水天上来,奔流到海不复回。屈原离骚之路漫漫其修远兮,吾将上下而求索,表现了诗人虽身处污秽时代,生,领悟到相爱不是耳鬓厮磨朝朝暮暮,而是心灵相通,情感相融,使处于豆蔻年华的他们正确的对待爱情具有积极向上的人生观豪迈开阔的胸襟杜甫望岳中会当凌绝顶,览众山小表休兵。王维月日忆山东兄弟独在异乡为异客......”。