1、“.....根丰富的活动,把幼儿带出园门,走进家庭走向社会进行社会实践活动。我园在实施幼儿科学教育中,注意多渠道沟通,充分发挥家园合作的作用,让家长以亲子的方式参与科学,让家园形成有效的全方位的互动,从理念渗透到具体指导,教师和家长的各种有利的特色资源,如家乡的葡萄游艇等。摘要幼儿园课程是为幼儿的发展而存在,内容必须贴近幼儿的现实生活,必须尊重幼儿的发展规律与学习兴趣。我园是所农村幼儿园,它有得天独厚的自然优势,而孩子们对大自然有着天然的亲近之情成功的宗旨,切以幼儿为本,想方设法对原有园舍进行了改建,为幼儿提供了宽敞自由舒适的班级活动空间。每个班级设计多个科学活动探究角。幼儿可尽情地玩水玩沙做磁性小实验为颜色配对及做弹性游戏另外,我们还注意了幼儿学科学软环境即构建农村幼儿园科学课程的实践研究原稿成科学课程目标。我园建立了小小生态园,生态园里有畅游的金鱼乌龟......”。

2、“.....有可爱的小白兔,小鸽子。幼儿带着好奇,陶冶在小小生态园里。构建农村幼儿园科学课程的实践研究原稿。融合多方资源,拓展科学课程途径从幼儿生成并开展了系列主题探究活动。我们还把科学园本课程纳入幼儿园日活动中,每周两个活动进行研究。极大地丰富了我园学科学的内容。构建农村幼儿园科学课程的实践研究原稿。小小的陋室集物理化学生物天文地理等科学知识于体。幼儿园工作,支持和引导幼儿从原有水平向更高的水平发展,促进幼儿不断成长。园本课程的开发是个不断预设实践反思的过程,我们要运用新纲要理念,以认真的态度科学的操作适时的调空在园本课程资源的开发上不断实践不断总结创设多元环境,各类标本仪器等设备。还发动教师家长起动手,制作了多种余件可供幼儿探索和操作并获得直接经验的科学玩具和半成品材料。各班按时间表轮流到科学发现室或科学走廊活动,由教师带领,或由家长陪同。利用农村自然资源......”。

3、“.....我们还注意了幼儿学科学软环境即心理环境的研究,研究如何创设宽松的探索氛围。教师的循循善诱耐心启发,使幼儿乐于实践,勇于探索。我们争取家长的理解支持们对大自然有着天然的亲近之情,我们充分利用社区和周边的自然和人文环境,每学期有针对性地带领孩子们走出教室越过围墙,投入到大自然中去。我们老师可以把这些活动及时拍摄下来,作为种资源储存起来,以便孩子及时地回忆和老师调用。摘要幼儿园课程是为幼儿的发展而存在,内容必须贴近幼儿的现实生活,必须尊重幼儿的发展规律与学习兴趣。我园是所农村幼儿园,它有得天独厚的自然优势,而孩子们对大自然有着天然的亲近之情,林间田边地头都是孩子们有益的学习场所。根儿个案分析幼儿观察记录等形式,采用描述性评价等级评价和数据统计相结合的形式,在学期中和学期末对幼儿进行综合或单项发展水平进行测评......”。

4、“.....并针对测评情况进行恰当评价全面分析,发现问题及时指导,教师和家长不断通过亲子的网络平台进行互动,引导家长作为同伴去陪伴孩子发现探索。幼儿园有针对性地开展了系列活动和我的发现征文活动,取得了显著的效果。同时我们还与许多农村科普基地如新南葡萄园礼嘉养兔场水蜜桃基地建立了花费万元购置备齐了各类标本仪器等设备。还发动教师家长起动手,制作了多种余件可供幼儿探索和操作并获得直接经验的科学玩具和半成品材料。各班按时间表轮流到科学发现室或科学走廊活动,由教师带领,或由家长陪同本着让每个孩子走们对大自然有着天然的亲近之情,我们充分利用社区和周边的自然和人文环境,每学期有针对性地带领孩子们走出教室越过围墙,投入到大自然中去。我们老师可以把这些活动及时拍摄下来,作为种资源储存起来,以便孩子及时地回忆和老师调用。成科学课程目标。我园建立了小小生态园,生态园里有畅游的金鱼乌龟......”。

5、“.....有可爱的小白兔,小鸽子。幼儿带着好奇,陶冶在小小生态园里。构建农村幼儿园科学课程的实践研究原稿。融合多方资源,拓展科学课程途径从幼儿记录等形式,采用描述性评价等级评价和数据统计相结合的形式,在学期中和学期末对幼儿进行综合或单项发展水平进行测评,了解幼儿的生活学习情况和学期的发展变化,并针对测评情况进行恰当评价全面分析,发现问题及时调整,不断改进保教构建农村幼儿园科学课程的实践研究原稿调整,不断改进保教工作,支持和引导幼儿从原有水平向更高的水平发展,促进幼儿不断成长。园本课程的开发是个不断预设实践反思的过程,我们要运用新纲要理念,以认真的态度科学的操作适时的调空在园本课程资源的开发上不断实践不断总结成科学课程目标。我园建立了小小生态园,生态园里有畅游的金鱼乌龟,有争相开屏的孔雀,有可爱的小白兔,小鸽子。幼儿带着好奇,陶冶在小小生态园里。构建农村幼儿园科学课程的实践研究原稿......”。

6、“.....拓展科学课程途径从幼儿园本课程渠道。多元评价,课程中开发幼儿多元智能幼儿评价多元开放,教师利用多元智能理论,注重纵向评价,运用坡度评价使能力强的幼儿得到肯定,能力弱的幼儿得到自信。通过快乐家园观察记录管理人员调研家长半日活动反馈幼儿成长档案幼儿学科学教育的课程开发的合作伙伴。科普基地的工作人员和专家主动到幼儿园与幼儿互动,将深奥的科学知识通过深入浅出的科学小游戏小魔术小表演等介绍给幼儿。为幼儿学科学提供了易于掌握的学习技巧。拓展了学科学园本课程渠道。多元共建关系,与之结成幼儿学科学教育的课程开发的合作伙伴。科普基地的工作人员和专家主动到幼儿园与幼儿互动,将深奥的科学知识通过深入浅出的科学小游戏小魔术小表演等介绍给幼儿。为幼儿学科学提供了易于掌握的学习技巧。拓展了学科学们对大自然有着天然的亲近之情,我们充分利用社区和周边的自然和人文环境......”。

7、“.....投入到大自然中去。我们老师可以把这些活动及时拍摄下来,作为种资源储存起来,以便孩子及时地回忆和老师调用。的需要出发,开展了丰富的活动,把幼儿带出园门,走进家庭走向社会进行社会实践活动。我园在实施幼儿科学教育中,注意多渠道沟通,充分发挥家园合作的作用,让家长以亲子的方式参与科学,让家园形成有效的全方位的互动,从理念渗透到具工作,支持和引导幼儿从原有水平向更高的水平发展,促进幼儿不断成长。园本课程的开发是个不断预设实践反思的过程,我们要运用新纲要理念,以认真的态度科学的操作适时的调空在园本课程资源的开发上不断实践不断总结创设多元环境,根据我园的自身优势及指南的要求,构建了具有农村特色和幼儿园自身特色的科学园本课程本着让每个孩子走向成功的宗旨,切以幼儿为本,想方设法对原有园舍进行了改建,为幼儿提供了宽敞自由舒适的班级活动空间。每个班级设计多个科学价......”。

8、“.....教师利用多元智能理论,注重纵向评价,运用坡度评价使能力强的幼儿得到肯定,能力弱的幼儿得到自信。通过快乐家园观察记录管理人员调研家长半日活动反馈幼儿成长档案幼儿个案分析幼儿观察构建农村幼儿园科学课程的实践研究原稿成科学课程目标。我园建立了小小生态园,生态园里有畅游的金鱼乌龟,有争相开屏的孔雀,有可爱的小白兔,小鸽子。幼儿带着好奇,陶冶在小小生态园里。构建农村幼儿园科学课程的实践研究原稿。融合多方资源,拓展科学课程途径从幼儿断通过亲子的网络平台进行互动,引导家长作为同伴去陪伴孩子发现探索。幼儿园有针对性地开展了系列活动和我的发现征文活动,取得了显著的效果。同时我们还与许多农村科普基地如新南葡萄园礼嘉养兔场水蜜桃基地建立了共建关系,与之结成工作,支持和引导幼儿从原有水平向更高的水平发展,促进幼儿不断成长。园本课程的开发是个不断预设实践反思的过程,我们要运用新纲要理念......”。

9、“.....根据我园的自身优势及指南的要求,构建了具有农村特色和幼儿园自身特色的科学园本课程。构建农村幼儿园科学课程的实践研究原稿。融合多方资源,拓展科学课程途径从幼儿的需要出发,开展了心理环境的研究,研究如何创设宽松的探索氛围。教师的循循善诱耐心启发,使幼儿乐于实践,勇于探索。我们争取家长的理解支持结合主动参与,并积极支持帮助家长提高教育能力,使区域活动充分利用农村的地理环境的优势,开发和综合利用农花费万元购置备齐了各类标本仪器等设备。还发动教师家长起动手,制作了多种余件可供幼儿探索和操作并获得直接经验的科学玩具和半成品材料。各班按时间表轮流到科学发现室或科学走廊活动,由教师带领,或由家长陪同本着让每个孩子走们对大自然有着天然的亲近之情,我们充分利用社区和周边的自然和人文环境......”。