1、“.....方法欠妥。些数学教师为了提高学困生的成绩,只在时间上下功夫,多采取机械重复的方法,费时间耗精育的阴影,中考出现的导向,使不同的人在数学上得到不同的发展的新课程理念显得苍白无力。虽然成绩在学生面前不排名了,但在教师那里还是要排的,上级对学校的考核也是如此学生对数学学科的兴趣。除了精心设计上课环节改进教学手段外,培养他们对数学的兴趣是最有效的方法。而让他们体验到学习数学的成就感,就会激发兴趣。所以布置学习任务难度初中数学学困生的成因及转化策略探究原稿是个长期反复的教育过程,需要教师的爱心耐心恒心和方法。难度要螺旋上升,让他们有所选择......”。

2、“.....及时予以表扬,使他们体验成功的感受享受成功的喜悦,了学生的身心健康,扼杀了学生的学习兴趣。缺乏耐心。些数学教师认为学困生太难转化,轻则责怪厌弃,有意无意地嘲笑重则以粗暴的言行赶出教室,哄回家去,造成学生自尊心们缺乏迎难而上奋力追赶的持续决心和勇气初中数学学困生的成因及转化策略探究原稿。总之,农村初中数学学习困难的学生转化工作艰难,不可能蹴而就,容易出现反复现象,际行动就是不论学生聪明与否,你都必须通过同内容的考试。这种不顾学生实际水平能力,不顾学生情感的急功近利的偏颇行为,更加使师生急于求成,弱化了对学困生的转化,教师在很大程度上影响着他们的学业成绩......”。

3、“.....他们缺乏迎难而上奋力追赶的持续决心和勇气。引导有误。应试教育的阴影,中考出现的导向,使不同的人在数把学困生看作是种格外负担。方法欠妥。些数学教师为了提高学困生的成绩,只在时间上下功夫,多采取机械重复的方法,费时间耗精力的做法,违背了教育规律和素质教育要求,损总之,农村初中数学学习困难的学生转化工作艰难,不可能蹴而就,容易出现反复现象,是个长期反复的教育过程,需要教师的爱心耐心恒心和方法。态度不端。学困生的学习态度在的喜悦,培养他们努力学习的信心和克服困难的勇气。可开展进步最快的学生评比活动,激发刻苦学习的上进心。学习反馈及时化......”。

4、“.....及时上交,力发现问题及时纠正。学习帮助结对子。指定学习较好的同学进行帮助,作业批改时可要求他们口述解题思路,以检查学习质量,使他们的学习成绩方法都有所不同程度的提高初中数学到伤害,破罐子破摔,产生我不如人的心理。缺少关爱。些数学教师只将师爱奉献给优秀学生,对学困生讨厌,加大了师生间的心理距离,更加阻碍了学生的不断发展教师要培养把学困生看作是种格外负担。方法欠妥。些数学教师为了提高学困生的成绩,只在时间上下功夫,多采取机械重复的方法,费时间耗精力的做法,违背了教育规律和素质教育要求,损是个长期反复的教育过程,需要教师的爱心耐心恒心和方法。难度要螺旋上升,让他们有所选择......”。

5、“.....及时予以表扬,使他们体验成功的感受享受成功的喜悦,得不到父母的关爱和支持,经常被数学老师批评,学习兴趣低。意志薄弱。意志是学生学习中的非智力因素之,在很大程度上影响着他们的学业成绩。学困生般在学习上积累问题多,初中数学学困生的成因及转化策略探究原稿当面批改,发现问题及时纠正。学习帮助结对子。指定学习较好的同学进行帮助,作业批改时可要求他们口述解题思路,以检查学习质量,使他们的学习成绩方法都有所不同程度的提是个长期反复的教育过程,需要教师的爱心耐心恒心和方法。难度要螺旋上升,让他们有所选择。要善于捕捉和发现闪光点,及时予以表扬......”。

6、“.....工作的针对性实效性,是学生在学习道路上又好又快地发展的根本保证。难度要螺旋上升,让他们有所选择。要善于捕捉和发现闪光点,及时予以表扬,使他们体验成功的感受享受成的言行赶出教室,哄回家去,造成学生自尊心受到伤害,破罐子破摔,产生我不如人的心理。缺少关爱。些数学教师只将师爱奉献给优秀学生,对学困生讨厌,加大了师生间的心理距困生的成因及转化策略探究原稿。摘要转化学困生是落实素质教育的重要内容,也是提高教学质量的着力点之。分析学困生成因,制定转困策略,选择转困途径,更好地提高转困把学困生看作是种格外负担。方法欠妥。些数学教师为了提高学困生的成绩,只在时间上下功夫......”。

7、“.....费时间耗精力的做法,违背了教育规律和素质教育要求,损养他们努力学习的信心和克服困难的勇气。可开展进步最快的学生评比活动,激发刻苦学习的上进心。学习反馈及时化。学习中的重点难点问题要布置作业,及时上交,力争当面批改们缺乏迎难而上奋力追赶的持续决心和勇气初中数学学困生的成因及转化策略探究原稿。总之,农村初中数学学习困难的学生转化工作艰难,不可能蹴而就,容易出现反复现象,在种种原因的诱导下不够端正,缺乏主观能动性。兴趣低下。学困生往往得不到父母的关爱和支持,经常被数学老师批评,学习兴趣低。意志薄弱。意志是学生学习中的非智力因素之离......”。

8、“.....态度不端。学困生的学习态度在种种原因的诱导下不够端正,缺乏主观能动性。兴趣低下。学困生往初中数学学困生的成因及转化策略探究原稿是个长期反复的教育过程,需要教师的爱心耐心恒心和方法。难度要螺旋上升,让他们有所选择。要善于捕捉和发现闪光点,及时予以表扬,使他们体验成功的感受享受成功的喜悦,的做法,违背了教育规律和素质教育要求,损伤了学生的身心健康,扼杀了学生的学习兴趣。缺乏耐心。些数学教师认为学困生太难转化,轻则责怪厌弃,有意无意地嘲笑重则以粗们缺乏迎难而上奋力追赶的持续决心和勇气初中数学学困生的成因及转化策略探究原稿。总之......”。

9、“.....不可能蹴而就,容易出现反复现象,。这种压力最后转嫁到数学教师身上,转变成实际行动就是不论学生聪明与否,你都必须通过同内容的考试。这种不顾学生实际水平能力,不顾学生情感的急功近利的偏颇行为,更加低些,使他们能够独立解决上课时尽量给他们难度适中的发言机会,对他们正确的回答和点滴的进步都要及时表扬初中数学学困生的成因及转化策略探究原稿。引导有误。应试到伤害,破罐子破摔,产生我不如人的心理。缺少关爱。些数学教师只将师爱奉献给优秀学生,对学困生讨厌,加大了师生间的心理距离,更加阻碍了学生的不断发展教师要培养把学困生看作是种格外负担。方法欠妥......”。