1、“.....与常规教学手段相比,有其独特的优势。运用多媒体计算机辅助教学,能吸引学生的注意力,使学生形成鲜明的表象,启迪学生的题及对策原稿。练习深化环节过于追求形式上的能力训练,而忽视积极性的调动能力与创新必须建立在以知识为载体的基础上,没有知识很难形成能力。在课程改革的同时,我们要注意对传统的继承和发展上到中途而无法进行,只好在旁边配个助教有的课件因制作粗糙,链接不好,弄得讲课老师手足无措,致使课件只能成为种点缀,甚至成为累赘。在课程改革的同时,我们要注意对传统的继承和发展,切不可引学探练数学课堂模式存在的问题及对策原稿容有目的地创设的教学环境。创设教学情境,不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能......”。

2、“.....使原来枯燥的抽象的数学知识变得生动形象饶有兴趣。但是,部分教师过作用有的教师把课件页面搞得彩缤纷,以为这样可以吸引学生的学习兴趣,结果适得其反,学生的注意力被鲜艳的色彩所吸引,忘记了听讲,而忽略了课堂教学中应掌握的知识有的教师为了展示精心制作的,弄得讲课老师手足无措,致使课件只能成为种点缀,甚至成为累赘。引入课题环节过于追求教学的情境化,而偏离了教学目标教学情境是种特殊的教学环境,是教师为了支持学生的学习,根据教学目标和教学算机辅助教学,能吸引学生的注意力,使学生形成鲜明的表象,启迪学生的思维,扩大信息量,提高教学效率。可以说,现代教学技术和手段的推广使用为教学方法的改革发展开辟了广阔的天地。但教师在使用离了情境......”。

3、“.....事实证明,有些教师辛辛苦苦创设的情境,并没有起到应有的作用,些学生往往因为被老师创设的情境所吸引,而久久不能进入学习状态。引也出现了不少问题,现在的观摩课公开课评优课,似乎不采用现代化教学手段就是观念不先进。为此,上课教师花费大量时间精心制作课件。可结果并不理想,有的课件不过是课本搬家,只是起到了替代小黑板引入课题环节过于追求教学的情境化,而偏离了教学目标教学情境是种特殊的教学环境,是教师为了支持学生的学习,根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。创设教学情境,不仅可以使学生容易掌。在实践新课程的过程中,很多教师片面理解自主学习,在课堂上出现不敢讲的现象,把少讲作为教学的个原则,把少讲作为自主学习的种体现......”。

4、“.....初中数学课堂教学改革也在如因为被老师创设的情境所吸引,而久久不能进入学习状态。引学探练数学课堂模式存在的问题及对策原稿。随着新课程改革步伐的不断推进,初中数学课堂教学改革也在如火如荼地进行,展现出勃勃生件而砍掉了本该由学生动手操作的内容,使学生成了观众有的教师因为有了多媒体,干脆不再写板书,节课下来,听课者大饱眼福,可黑板上除了课题没有其它任何痕迹有的教师因计算机操作不熟练,造成也出现了不少问题,现在的观摩课公开课评优课,似乎不采用现代化教学手段就是观念不先进。为此,上课教师花费大量时间精心制作课件。可结果并不理想,有的课件不过是课本搬家,只是起到了替代小黑板容有目的地创设的教学环境。创设教学情境,不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能......”。

5、“.....使原来枯燥的抽象的数学知识变得生动形象饶有兴趣。但是,部分教师过多媒体,干脆不再写板书,节课下来,听课者大饱眼福,可黑板上除了课题没有其它任何痕迹有的教师因计算机操作不熟练,造成课上到中途而无法进行,只好在旁边配个助教有的课件因制作粗糙,链接不引学探练数学课堂模式存在的问题及对策原稿如荼地进行,展现出勃勃生机。经过年来的努力,我校数学组也积极探索并大胆提出适合学校发展的引学探练数学课堂模式。在学习探索和实践中暴露出些问题和不足。现加以整理,旨在与初中数学教师切磋交容有目的地创设的教学环境。创设教学情境,不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能,而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感,使原来枯燥的抽象的数学知识变得生动形象饶有兴趣......”。

6、“.....部分教师过上的学习自主,而忽视教师的指导自主学习就是在自我下的学习,这是种高品质的学习,它是建立在能学,想学,会学,坚持学的基础上,因此,自主学习离不开教师的指导,自主学习不是种无目的自由学就是观念不先进。为此,上课教师花费大量时间精心制作课件。可结果并不理想,有的课件不过是课本搬家,只是起到了替代小黑板的作用有的教师把课件页面搞得彩缤纷,以为这样可以吸引学生的学习兴趣。经过年来的努力,我校数学组也积极探索并大胆提出适合学校发展的引学探练数学课堂模式。在学习探索和实践中暴露出些问题和不足。现加以整理,旨在与初中数学教师切磋交流。自主学习环节过于追求形也出现了不少问题,现在的观摩课公开课评优课,似乎不采用现代化教学手段就是观念不先进。为此......”。

7、“.....可结果并不理想,有的课件不过是课本搬家,只是起到了替代小黑板注重教学的情境化,为了创设情境可谓是苦思冥想。好象数学课脱离了情境,就脱离了学生的生活,就不是新课程理念下的数学课。事实证明,有些教师辛辛苦苦创设的情境,并没有起到应有的作用,些学生往,弄得讲课老师手足无措,致使课件只能成为种点缀,甚至成为累赘。引入课题环节过于追求教学的情境化,而偏离了教学目标教学情境是种特殊的教学环境,是教师为了支持学生的学习,根据教学目标和教学掌握数学知识和技能,而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感,使原来枯燥的抽象的数学知识变得生动形象饶有兴趣。但是,部分教师过于注重教学的情境化,为了创设情境可谓是苦思冥想。好象数学课结果适得其反......”。

8、“.....忘记了听讲,而忽略了课堂教学中应掌握的知识有的教师为了展示精心制作的课件而砍掉了本该由学生动手操作的内容,使学生成了观众有的教师因为有引学探练数学课堂模式存在的问题及对策原稿容有目的地创设的教学环境。创设教学情境,不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能,而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感,使原来枯燥的抽象的数学知识变得生动形象饶有兴趣。但是,部分教师过维,扩大信息量,提高教学效率。可以说,现代教学技术和手段的推广使用为教学方法的改革发展开辟了广阔的天地。但教师在使用上也出现了不少问题,现在的观摩课公开课评优课,似乎不采用现代化教学手,弄得讲课老师手足无措,致使课件只能成为种点缀,甚至成为累赘。引入课题环节过于追求教学的情境化......”。

9、“.....是教师为了支持学生的学习,根据教学目标和教学切不可因为传统教学中存在着教师讲得过多的弊病就味地迁怒于讲。总之,教师该引的要引,该问的要问,该点的要点,该讲的要讲,要充分发挥教师和学生两方面的主动性和创造性。探讨释疑环节过于追求教为传统教学中存在着教师讲得过多的弊病就味地迁怒于讲。总之,教师该引的要引,该问的要问,该点的要点,该讲的要讲,要充分发挥教师和学生两方面的主动性和创造性。引学探练数学课堂模式存在的件而砍掉了本该由学生动手操作的内容,使学生成了观众有的教师因为有了多媒体,干脆不再写板书,节课下来,听课者大饱眼福,可黑板上除了课题没有其它任何痕迹有的教师因计算机操作不熟练,造成也出现了不少问题,现在的观摩课公开课评优课......”。