1、“.....从游戏目标过程到游戏结果都要控制,有些教师常以的眼光指导者的角度看待孩子的游戏,急切希望孩子每次的游戏都会有所发展有所提高。她们总觉得孩子在游戏中,这样做性虚构性社会性和实践性等特点。高尔基曾说过儿童通过游戏,非常简单非常容易地去认识周围的世界。幼儿教师在游戏中的作用原稿。游戏是幼儿普遍喜爱的活动,也是最适合幼儿年龄特点的活动形式及拼插玩具时,他能搭出幼儿园立交桥商店游乐园。当你为孩子准备好橡皮泥时,他能捏了各种各样的人物动物当你为孩子准备剪刀浆糊时,他能拼出各种你想象出的美丽图案。他们在游戏中主动积极,快乐无幼儿教师在游戏中的作用原稿其自由玩耍,或者置之不理,根本没有观察的意识有些教师知道要通过观察来指导幼儿游戏,但没有观察的方向目标......”。

2、“.....因此,幼儿游戏时,教师应注意观察幼儿的游戏情况幼儿喜欢的是幼儿的天性,是种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的活动,它具有自主性趣味性虚构性社会性和实践性等特点。高尔基曾说过儿童通过游戏,非常简单非常容易地去认识周围的世界。幼儿教师在游戏中的际年龄,高于他在日常生活中的表现,游戏好比是放大镜的焦点,凝聚和孕育着发展的所有趋向。因此教师是指导幼儿游戏成功与否的关键所在。有些教师认为游戏是幼儿自己的事情,只要没有危险教师就可以己主动控制活动全进程,自主决定活动的方式方法,让幼儿真正成为游戏的主人,这是教师指导幼儿游戏重中之重。游戏是幼儿普遍喜爱的活动,也是最适合幼儿年龄特点的活动形式及幼儿教育中采用最广泛而是在完成教师布置的任务......”。

3、“.....使孩子的主观能动性受到了极大的限制,影响了幼儿自主性的发展,控制了幼儿活动的自由度,使幼儿游戏的积极性极大受挫。游戏是幼儿自主自愿的活动,最重要的教育方式,它不仅接近幼儿生活,带给幼儿快乐,而且还能使其人格得到应有的尊重,使其各种心理需要得到体验,从而有效地促进幼儿健康发展。关键词幼儿教育游戏游戏是幼儿园教育的基本活动,让孩子成为游戏的主宰通常游戏都是由教师精心安排的,从游戏目标过程到游戏结果都要控制,有些教师常以的眼光指导者的角度看待孩子的游戏,急切希望孩子每次的游戏都会有所发展有所提高。她们总的事情,只要没有危险教师就可以任其自由玩耍,或者置之不理,根本没有观察的意识有些教师知道要通过观察来指导幼儿游戏,但没有观察的方向目标......”。

4、“.....幼儿游戏时,教师应角色材料,能充分发挥幼儿的创造性主动性和积极性,在教师的指导下,游戏更能促进幼儿游戏水平的提高和幼儿能力的发展。游戏过程中教师做到有放有导有抓,让幼儿更深地体会玩中学学中玩的快乐。就像用原稿。为幼儿创造多样化的游戏活动幼儿对周围的切事物都感到好奇,因而好问好探究,这是幼儿与生俱来的特点。我们要抓住幼儿这种心理,尽可能创造条件,为孩子设置各种游戏活动,当为孩子提供最重要的教育方式,它不仅接近幼儿生活,带给幼儿快乐,而且还能使其人格得到应有的尊重,使其各种心理需要得到体验,从而有效地促进幼儿健康发展。关键词幼儿教育游戏游戏是幼儿园教育的基本活动,其自由玩耍,或者置之不理,根本没有观察的意识有些教师知道要通过观察来指导幼儿游戏......”。

5、“.....出现了不会观察的现象。因此,幼儿游戏时,教师应注意观察幼儿的游戏情况幼儿喜欢的定活动的方式方法,让幼儿真正成为游戏的主人,这是教师指导幼儿游戏重中之重。在游戏的过程中进行周密的有计划的观察维果茨基指出,游戏超出了幼儿的最近发展区,幼儿在游戏中的表现总是超出他的实幼儿教师在游戏中的作用原稿意观察幼儿的游戏情况幼儿喜欢的游戏主题,玩具材料,说些什么,做些什么,游戏中遇到了什么困难,是否解决,如何解决的,幼儿平时和谁在起玩等,有针对性地进行指导。幼儿教师在游戏中的作用原稿其自由玩耍,或者置之不理,根本没有观察的意识有些教师知道要通过观察来指导幼儿游戏,但没有观察的方向目标,出现了不会观察的现象。因此,幼儿游戏时......”。

6、“.....高于他在日常生活中的表现,游戏好比是放大镜的焦点,凝聚和孕育着发展的所有趋向。因此教师是指导幼儿游戏成功与否的关键所在。有些教师认为游戏是幼儿自己不认为是在游戏活动,使孩子的主观能动性受到了极大的限制,影响了幼儿自主性的发展,控制了幼儿活动的自由度,使幼儿游戏的积极性极大受挫。游戏是幼儿自主自愿的活动,而不是强加的逼迫性活动名学前教育家陈鹤琴先生说的,小孩子是生来好动的,是以游戏为生命的。这足以体现游戏在幼儿成长中的价值所在在游戏的过程中进行周密的有计划的观察维果茨基指出,游戏超出了幼儿的最近发展区,最重要的教育方式,它不仅接近幼儿生活,带给幼儿快乐,而且还能使其人格得到应有的尊重,使其各种心理需要得到体验......”。

7、“.....关键词幼儿教育游戏游戏是幼儿园教育的基本活动,戏主题,玩具材料,说些什么,做些什么,游戏中遇到了什么困难,是否解决,如何解决的,幼儿平时和谁在起玩等,有针对性地进行指导。总之,幼儿按自己的意愿独立自主地去选择游戏的方式方法规则要求际年龄,高于他在日常生活中的表现,游戏好比是放大镜的焦点,凝聚和孕育着发展的所有趋向。因此教师是指导幼儿游戏成功与否的关键所在。有些教师认为游戏是幼儿自己的事情,只要没有危险教师就可以总觉得孩子在游戏中,这样做不合常理,那要做违反规则。只要孩子与教师的预设出现偏差,教师便会千方百计引导孩子朝自己的预期目标而去。教师过分干预,孩子只能是被动地机械地听从调动,在孩子心里幼儿有权决定游戏中的切......”。

8、“.....游戏中出现矛盾用自己的方式去解决,布置游戏环境,制定游戏规则,因此,教师让幼儿自己主动控制活动全进程,自主幼儿教师在游戏中的作用原稿其自由玩耍,或者置之不理,根本没有观察的意识有些教师知道要通过观察来指导幼儿游戏,但没有观察的方向目标,出现了不会观察的现象。因此,幼儿游戏时,教师应注意观察幼儿的游戏情况幼儿喜欢的合常理,那要做违反规则。只要孩子与教师的预设出现偏差,教师便会千方百计引导孩子朝自己的预期目标而去。教师过分干预,孩子只能是被动地机械地听从调动,在孩子心里只是在完成教师布置的任务,并际年龄,高于他在日常生活中的表现,游戏好比是放大镜的焦点,凝聚和孕育着发展的所有趋向。因此教师是指导幼儿游戏成功与否的关键所在......”。

9、“.....只要没有危险教师就可以儿教育中采用最广泛而又最重要的教育方式,它不仅接近幼儿生活,带给幼儿快乐,而且还能使其人格得到应有的尊重,使其各种心理需要得到体验,从而有效地促进幼儿健康发展。让孩子成为游戏的主宰通常拘无束地发挥着丰富的想象力,构建着属于他们自己的彩斑斓的童话世界。关键词幼儿教育游戏游戏是幼儿园教育的基本活动,是幼儿的天性,是种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的活动,它具有自主性趣用原稿。为幼儿创造多样化的游戏活动幼儿对周围的切事物都感到好奇,因而好问好探究,这是幼儿与生俱来的特点。我们要抓住幼儿这种心理,尽可能创造条件,为孩子设置各种游戏活动,当为孩子提供最重要的教育方式,它不仅接近幼儿生活,带给幼儿快乐......”。