1、“.....数学教师要善于根据学生的生活经验,把数学问题生活化,引导学生在具体形象中认识理解数学问题,不知不觉中导学生观察公共汽车上乘客的上下车情况,可以体会上下车人数与车上人数的增减关系这些许许多多的抽象概念,都可以通过亲眼目睹来完成直接的理解。除此之外,学生在日常生在看听想记多种感觉器官的合作中丰富数学的表象,产生对数学的真切感受,由此促进他们由感性认识到理性认识的升华。具体而言,学生在对日常生活的观察中可以感悟到数小学数学问题的生活化策略探究原稿验,提高学生认识数学学好数学用好数学的能力,把枯燥的数学变得生动有趣易于理解......”。
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9、“.....这样小学生就可以充分调动自身的生活经交流中也可以悟得数学知识。比如说学生在逛街时听到商场为促销衣服而播的广告本商场全部衣服折起出售,可以从中感知理解数学百分数应用题,悟得原价现价与打折的关系知识。比如,周围景物事物的运动蕴含着数学知识,学生通过观察树叶蝴蝶房屋的形状及人体等,可以感受什么是对称通过引导学生观察汽车途中的交汇,感知什么是相遇引我们,变化多端的现实生活为学生提供了对数学认识的丰富感性材料和经验。综上所述,在小学数学的教学活动中,我们数学教师应该充分利用具体可感的生活情境,组织引导学理小学数学问题的生活化策略探究原稿......”。
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