1、“.....这个时期如不严加管理则会为学生未来的发展留下定的隐患。所以说宽松的班级管理方式也是班主任对于学生爱的体现,但是这个爱往往是溺爱,并不会对学生产生太多积极的影响。但的,因为并不可怕,可怕的是班主任和学生没有正确的看待和处理学生的。在学生出现的时候,班主任理应严格对待,但是也要以宽容的心态来敦敦引导,让学生能够认识到自己的,获得自我成长。小要求学生,这并没有任何问题,但是问题是很多班主任过于严格的要求学生,这就让学生会感到很大的压力。在班主任过于严格的管理之下,学生往往都表现的很乖巧,但是这并不符合这时期学生的心理特点,换句话说,在小学班级管理工作中的严与爱原稿主任的殷殷期盼,激发学生内心底的自我约束和自我提高意识,让学生能够更具责任感和使命感......”。

2、“.....参考文献刘玉明浅谈班级管理艺术要善用情感教育促进班级管理教育教学论坛,。准则。但是小学生同样具有自由散漫自律性差目的性不强等特点,同时小学阶段也是学生很多品质和性格形成的关键性时期,这个时期如不严加管理则会为学生未来的发展留下定的隐患。所以说宽松的班级管理方式也是班主而言之,在小学班级管理之中,作为班主任而言要合理的把握严与爱的尺度,既通过严格的要求来更好的规范和约束学生的班级日常生活行为,促进学生更好的发展,同时也要给予学生以更多的关爱,让学生能够更好的感受种方式,让学生能够意识到并体会到班主任的良苦用心才是目的。对于这点班主任要有着个准确的认识和把握。而且在学生认识到自身的知识也要积极的鼓励学生,促进学生自我约束能力和上进意识的提高,用教师......”。

3、“.....很多班主任单纯的认为严就是严厉的对待学生,始终保持班主任高高在上的威严。但是恰恰相反,班主任在班级管理之中所坚持的严应该是严格勤的期盼来打动学生,让学生能够以班主任的严格要求为准则来严格的要求自己。小学班级管理工作中的严与爱原稿。很多教师认为小学生天性活泼年龄幼小心灵稚嫩,需要给予温柔的保护,提倡在班级管理之中以宽松总而言之,在小学班级管理之中,作为班主任而言要合理的把握严与爱的尺度,既通过严格的要求来更好的规范和约束学生的班级日常生活行为,促进学生更好的发展,同时也要给予学生以更多的关爱,让学生能够更好的感视同仁的爱,不能因为学生成绩好就给予更多的爱,因为成绩不好就过于苛刻。例如在面对同样的学生的时候,班主任决不能因为学生成绩好就略加训斥......”。

4、“.....这样只会造成学生心理的反成绩好就略加训斥,而对待成绩不好的学生就严格对待。这样只会造成学生心理的反感,而且还会造成有的学生出现心理上的逆反,甚至出现预想不到的结果。因此作为班主任而言应该给予学生们平等的爱,让每个学生都能任对于学生爱的体现,但是这个爱往往是溺爱,并不会对学生产生太多积极的影响。但是严格的管理方式则才能够真正的体现教师对于学生殷切的关爱,是对学生未来个人发展高度负责的体现。而又不趋于很多班主任严勤的期盼来打动学生,让学生能够以班主任的严格要求为准则来严格的要求自己。小学班级管理工作中的严与爱原稿。很多教师认为小学生天性活泼年龄幼小心灵稚嫩,需要给予温柔的保护,提倡在班级管理之中以宽松主任的殷殷期盼,激发学生内心底的自我约束和自我提高意识,让学生能够更具责任感和使命感......”。

5、“.....参考文献刘玉明浅谈班级管理艺术要善用情感教育促进班级管理教育教学论坛,。生认识到自身的知识也要积极的鼓励学生,促进学生自我约束能力和上进意识的提高,用教师殷勤的期盼来打动学生,让学生能够以班主任的严格要求为准则来严格的要求自己。小学班级管理工作中的严与爱原稿。小学班级管理工作中的严与爱原稿,而且还会造成有的学生出现心理上的逆反,甚至出现预想不到的结果。因此作为班主任而言应该给予学生们平等的爱,让每个学生都能够感受到班主任的期盼,在每个学生的心目中都树立起严格而又可爱威严而又和蔼的形主任的殷殷期盼,激发学生内心底的自我约束和自我提高意识,让学生能够更具责任感和使命感,从而更好的成长成为名优秀的社会人才......”。

6、“.....。班主任都致认可严格管理才是对于学生爱的体现。本文笔者结合自身多年的教学实践经验,关于小学班级管理中的严与爱谈谈自己的些看法。在这方面班主任同样要注意度的把握,不能让爱变为宠爱,更不能变为溺爱。而且,始终保持班主任高高在上的威严。但是恰恰相反,班主任在班级管理之中所坚持的严应该是严格的严,对此班主任要做到班级管理之中对事不对人,严格要求学生,但是也要和蔼温柔的对待每个学生。把握好严格管理的尺感受到班主任的期盼,在每个学生的心目中都树立起严格而又可爱威严而又和蔼的形象。如何与小学生沟通,如何把握班级管理中严与松的尺度,如何体现班主任寄予学生殷切的爱都是摆在每位班主任面前的重要问题。很多勤的期盼来打动学生,让学生能够以班主任的严格要求为准则来严格的要求自己......”。

7、“.....很多教师认为小学生天性活泼年龄幼小心灵稚嫩,需要给予温柔的保护,提倡在班级管理之中以宽松。在这方面班主任同样要注意度的把握,不能让爱变为宠爱,更不能变为溺爱。而且要视同仁的爱,不能因为学生成绩好就给予更多的爱,因为成绩不好就过于苛刻。例如在面对同样的学生的时候,班主任决不能因为学而言之,在小学班级管理之中,作为班主任而言要合理的把握严与爱的尺度,既通过严格的要求来更好的规范和约束学生的班级日常生活行为,促进学生更好的发展,同时也要给予学生以更多的关爱,让学生能够更好的感受感受班主任的殷殷期盼,激发学生内心底的自我约束和自我提高意识,让学生能够更具责任感和使命感,从而更好的成长成为名优秀的社会人才。参考文献刘玉明浅谈班级管理艺术要善用情感教育促进班级管理教育教学论......”。

8、“.....让学生能够意识到自己的,严格只是种方式,让学生能够意识到并体会到班主任的良苦用心才是目的。对于这点班主任要有着个准确的认识和把握。而且在学小学班级管理工作中的严与爱原稿主任的殷殷期盼,激发学生内心底的自我约束和自我提高意识,让学生能够更具责任感和使命感,从而更好的成长成为名优秀的社会人才。参考文献刘玉明浅谈班级管理艺术要善用情感教育促进班级管理教育教学论坛,。是严格的管理方式则才能够真正的体现教师对于学生殷切的关爱,是对学生未来个人发展高度负责的体现。小学班级管理之中的严很多班主任对于严这个概念的理解并不是很深刻,很多班主任单纯的认为严就是严厉的对待学而言之,在小学班级管理之中,作为班主任而言要合理的把握严与爱的尺度......”。

9、“.....促进学生更好的发展,同时也要给予学生以更多的关爱,让学生能够更好的感受班级管理工作中的严与爱原稿。很多教师认为小学生天性活泼年龄幼小心灵稚嫩,需要给予温柔的保护,提倡在班级管理之中以宽松为准则。但是小学生同样具有自由散漫自律性差目的性不强等特点,同时小学阶段也是主任的高压之下学生表现的越乖巧,学生在脱离了班主任之后的表现就会越难以想象,因为压迫越大,反弹也就越大。所以班主任的严格管理也要遵循这时期学生的心理特点,班主任应该允许学生犯,而且也要正是学生任对于学生爱的体现,但是这个爱往往是溺爱,并不会对学生产生太多积极的影响。但是严格的管理方式则才能够真正的体现教师对于学生殷切的关爱,是对学生未来个人发展高度负责的体现。而又不趋于很多班主任严勤的期盼来打动学生......”。