1、“.....若没有这两种精神互为表里,逍遥就是种消极的等待懒散与想理解的极大谬误。笔者就在课堂探究中设臵了这样的问题庄子在文中着重刻画的大鹏形象有什么内涵通过这只大鹏,他想阐明的真正逍遥又会是什么呢经过探究的苑囿,对文本以新的角度多向的视角来审视和思考,从而得出新的认识和个性化的解读。例如在庄子的逍遥游中,学生往往会抓住文章最后致人无己,圣人无名,神文言文阅读教学课堂探究的四个导向性要求原稿中的意蕴,在教学的多重对话中,引导学生依托文本进行针对性的研读和解读,纵向挖掘文本的深刻内蕴。笔者认为......”。

2、“.....多视角全方位看问题的思路,它反对把事物彼此割裂开来孤立起来封闭起来,具有反教条和实事求是的特征。具备了开放性的思维文言文,语言凝练独特,塑造形象典型,意蕴深广,具有超越时空的恒久价值。它们往往含有丰富的内涵和深刻的意蕴。教师要善于发现文本内部的矛盾,精于解读其缺少了思维的深度,就成了历史文化知识的碎片化呈现。课堂教学上的拓展应区别于课外阅读的拓展,它的价值不应指向文本学习的广度,而应指向文本理解的深度塑造形象典型,意蕴深广,具有超越时空的恒久价值......”。

3、“.....教师要善于发现文本内部的矛盾,精于解读其中的意蕴,在教学的多其标准就是能否有助于师生与文本的深度接触。当然,课堂拓展探究不能喧宾夺主,更不能走向无中心拓展的雷区文言文课堂探究要体现思维的开放性开放性思维摘要在倡导自主学习合作探究交流质疑课堂检测的文言阅读教学课堂探究模式下,要达到文言文教学的高效,定要跳出老师逐字逐句地讲学生毫无重点地记的教学模式语文教学,。朱宗明探究教学的特点及应试意义中学语文教学参考,文言文课堂探究要体现思维的逻辑性笔者认为,课堂探究问题的设臵应当秉持几个原则......”。

4、“.....其标准就是能否有助于师生与文本的深度接触。当然,课堂拓展探究不能喧宾夺主,更不能走向无中心拓展的雷区。摘要在倡导自主学习合作探方式,就能够不断地有所发现有所创造有所前进,体现着创造性的思维本质。在文言文课堂教学中,培养学生的开放性思维能力,就是使学生摆脱既有知识和思维定式其标准就是能否有助于师生与文本的深度接触。当然,课堂拓展探究不能喧宾夺主,更不能走向无中心拓展的雷区文言文课堂探究要体现思维的开放性开放性思维中的意蕴,在教学的多重对话中,引导学生依托文本进行针对性的研读和解读,纵向挖掘文本的深刻内蕴......”。

5、“.....文言阅读的课堂探究要有古代思想文化的深度透如此,课堂文言文课堂教学才能呈现出开放性变通性和生成性特征。文言文阅读教学课堂探究的四个导向性要求原稿文言文课堂探究要体现思维的深刻性经典文言文阅读教学课堂探究的四个导向性要求原稿言文阅读教学课堂探究的四个导向性要求原稿。参考文献钱梦龙文言文教学改革刍议中学语文教学,。朱宗明探究教学的特点及应试意义中学语文教学参考,中的意蕴,在教学的多重对话中,引导学生依托文本进行针对性的研读和解读,纵向挖掘文本的深刻内蕴。笔者认为,文言阅读的课堂探究要有古代思想文化的深度透学情的基础上......”。

6、“.....备好教法,备好学情,精心设计探究环节。文言文阅读教学课堂探究的四个导向性要求原稿。参考文献钱梦龙文言文教学改革刍议中身局限和认识的思想自由。文本只是例子,在堂课里,要完成什么任务,通过什么途径,达到什么目的,在课程标准的规范下,需要教师根据诗和文的题材与体裁的不究交流质疑课堂检测的文言阅读教学课堂探究模式下,要达到文言文教学的高效,定要跳出老师逐字逐句地讲学生毫无重点地记的教学模式,在深入文本解读充分了解其标准就是能否有助于师生与文本的深度接触。当然,课堂拓展探究不能喧宾夺主......”。

7、“.....若在课堂拓展探究中缺少了思维的深度,就成了历史文化知识的碎片化呈现。课堂教学上的拓展应区别于课外阅读的拓展,它的价值不应指向文本学习的广度,而文言文,语言凝练独特,塑造形象典型,意蕴深广,具有超越时空的恒久价值。它们往往含有丰富的内涵和深刻的意蕴。教师要善于发现文本内部的矛盾,精于解读其式,在深入文本解读充分了解学情的基础上,备好教材,备好教法,备好学情,精心设计探究环节。文言文课堂探究要体现思维的深刻性经典的文言文,语言凝练独特同,对文本中的疑难点进行开放性的探究......”。

8、“.....对文本进行个性化的探究和解读,更高层次地鉴赏人物的性格特征明确文章主旨与写作目的。惟其文言文阅读教学课堂探究的四个导向性要求原稿中的意蕴,在教学的多重对话中,引导学生依托文本进行针对性的研读和解读,纵向挖掘文本的深刻内蕴。笔者认为,文言阅读的课堂探究要有古代思想文化的深度透空虚真正的逍遥是建立在厚积之上的,通过对自身的不断超越对理想的不懈追求,从而达到大境界大志向的潇洒自在。通过对大小之辩的探究,逍遥还可能是超越了文言文,语言凝练独特,塑造形象典型,意蕴深广,具有超越时空的恒久价值......”。

9、“.....精于解读其,有学生得出了这样的看法大鹏徙于南海,虽说有待于月的大风,但怒起而飞,击水千里方能获得展翅翱翔的动力适时地爆发是实现逍遥的必要因素,月聚粮食与月之无功句,片面地认为庄子的逍遥是种无所待的人生境界,是超脱了名利的精神自由,甚至将逍遥游理解为纯粹的自由自在肆意洒脱甚至不近人世的无为,这是对庄子思方式,就能够不断地有所发现有所创造有所前进,体现着创造性的思维本质。在文言文课堂教学中,培养学生的开放性思维能力,就是使学生摆脱既有知识和思维定式其标准就是能否有助于师生与文本的深度接触。当然......”。