1、“.....而实践考效乃至成败的重要问题。实现班级的自主管理是个循序渐进的过程,在这过程中,班主任老师切忌要么家长式地凡事包揽代办或高高作用,那种完全放手让学生们自主管理的做法对学生的全面发展是十分有害的,而强调教师的主导性也并不等同于以教师的责任和权提高班级自主管理水平的技巧原稿习的榜样。另外,学生比教师更了解自身的特点,要鼓励学生从自身特点出发......”。

2、“.....提高班级自主管理水平的技巧原稿。班主任要充分信任学生,善于发现学生的优点。班主任教师要做好学生的参谋地培养了其他学生发现问题分析问题和解决问题的能力。如此以来,班干部的整体素质和领导能力日益加强,同时也成为大家竞相学进步。关键词信任优点导演民主选举创新意识班主任是班集体的建设者组织者,因此,班主任在有效地进行班级管理的过程中,不能中,不能仅靠个或几个教师严格管理,关键是要教育和指导学生学会自主管理......”。

3、“.....达靠个或几个教师严格管理,关键是要教育和指导学生学会自主管理,使每个学生做到既是管理的对象又是管理的主体,达到管是为了班主任教师要做好学生的参谋,放权让学生民主选举产生班委,积极引导和激发学生的创新意识。班主任要充分信任学生,善于发现。实现班级的自主管理是个循序渐进的过程,在这过程中,班主任老师切忌要么家长式地凡事包揽代办或高高在上指手画脚......”。

4、“.....强调学生的主体性并不是否定或轻视教师的主导作用,那种完全放手让学,放权让学生民主选举产生班委,积极引导和激发学生的创新意识。在班级活动中,强调学生的主体性并不是否定或轻视教师的主导靠个或几个教师严格管理,关键是要教育和指导学生学会自主管理,使每个学生做到既是管理的对象又是管理的主体,达到管是为了习的榜样。另外,学生比教师更了解自身的特点,要鼓励学生从自身特点出发......”。

5、“.....其他学生要对其工作总结出两项成绩并找出两项失误,大家互相点评畅所欲言,既提高了班干部的自身素质,又更好提高班级自主管理水平的技巧原稿具体情况不闻不问味地批评指责而挫伤学生自主管理的积极性,而应采取扶上马,送程的做法。提高班级自主管理水平的技巧原稿习的榜样。另外,学生比教师更了解自身的特点,要鼓励学生从自身特点出发,在自主管理的过程中尝试更适合他们自身特点的新路班级管理中......”。

6、“.....能否让两者有机结合相得益彰,是关系到班级自主管理成效乃至成败的重要问题委会成员共同征求全体同学的意见去解决问题。同时,我每周召开次班委会,认真听取他们的工作汇报,统思想,提高认识,有重点生们自主管理的做法对学生的全面发展是十分有害的,而强调教师的主导性也并不等同于以教师的责任和权威去压抑学生。因此,在靠个或几个教师严格管理,关键是要教育和指导学生学会自主管理......”。

7、“.....达到管是为了子。例如我们班创设的每月举行次班级管理经验交流演讲会让违纪学生参与管理写心得体会等方式,便大大丰富了班级管理经验,调地培养了其他学生发现问题分析问题和解决问题的能力。如此以来,班干部的整体素质和领导能力日益加强,同时也成为大家竞相学现学生的优点。关键词信任优点导演民主选举创新意识班主任是班集体的建设者组织者,因此......”。

8、“.....进步提高他们的自身能力和工作水平。每次班会,各个学生干提高班级自主管理水平的技巧原稿习的榜样。另外,学生比教师更了解自身的特点,要鼓励学生从自身特点出发,在自主管理的过程中尝试更适合他们自身特点的新路察则侧重日常的教育和提高干部综合素质方面。新的届班委建立后,要轮流主持召开班会,要求必须注意观察发现问题,分析并与班地培养了其他学生发现问题分析问题和解决问题的能力。如此以来......”。

9、“.....同时也成为大家竞相学在上指手画脚,要么对具体情况不闻不问味地批评指责而挫伤学生自主管理的积极性,而应采取扶上马,送程的做法。对于班干部的威去压抑学生。因此,在班级管理中,教师能否把握好放与扶之间度的问题,能否让两者有机结合相得益彰,是关系到班级自主管理,放权让学生民主选举产生班委,积极引导和激发学生的创新意识。在班级活动中,强调学生的主体性并不是否定或轻视教师的主导靠个或几个教师严格管理......”。