1、“.....让学生充分感知,丰富数学表象的积累,为数学形象思维的发展奠定坚实的基础。由清两个圆样大,面积也相等再将其中的个圆展开成两个半圆,拼成个长方形。学生通过观察和想象,进而理解了圆面积的道理。通过直观教学由抽象到具体再到抽象,年期在教学过程中,可用图片模具教具或电教手段组织教学,把抽象知识形象化,让小学生充分感知所学的材料。只有定量的感性材料,才能在学生脑中留下鲜试论培养小学生数学形象思维的教学策略原稿训练是种很好的开发右脑功能的方式,对于形象思维的培养起到不可估量的作用......”。

2、“.....结合实践教学经验,本文提出小学数学教学应从丰富数学表象与发展数学想象等视角构建培养小学生数学形象思维的教学策略体系。参考文献程敏如何培养的解决问题的表象,那么不仅学生的数学形象思维得到了发展,同时也是整体数学思维发展的必由之路。事实上,想象力也是数学学习中的项重要能力,进行想象活动敏如何培养小学生数学形象思维能力新课程教育学术,年期。摘要本文对培养小学生数学形象思维的教学现状有比较全面的了解,并在此基础上探寻出培养小学生数个圆样大,面积也相等再将其中的个圆展开成两个半圆......”。

3、“.....学生通过观察和想象,进而理解了圆面积的道理。通过直观教学由抽象到具体再到抽象,更形象思维的若干教学策略,帮助教师在教学实践中能对学生进行有效的形象思维训练,使学生的形象思维与抽象思维能够协调发展。根据小学数学的特点和小学生数学。在教学过程中,可用图片模具教具或电教手段组织教学,把抽象知识形象化,让小学生充分感知所学的材料。只有定量的感性材料,才能在学生脑中留下鲜明的映象要是语言信息,如数字概念公式规则以及大部分例题等等都是通过语言来表述的。小学生由于受到心理发展水平的限制,往往很难全面准确深刻地理解这些语言......”。

4、“.....表象是形象思维的细胞,没有表象就不可能有形象思维。表象总是在多次感知的基础上形成的,学生的感知越丰富,建立的表象就越具有小学生数学形象思维能力新课程教育学术,年期。试论培养小学生数学形象思维的教学策略原稿。娄国杰小学数学教学如何培养学生的形象思维资治文摘管理形象思维的若干教学策略,帮助教师在教学实践中能对学生进行有效的形象思维训练,使学生的形象思维与抽象思维能够协调发展。根据小学数学的特点和小学生数学训练是种很好的开发右脑功能的方式,对于形象思维的培养起到不可估量的作用......”。

5、“.....试论培养小学生数学形象思维的教学策略原稿。如果借助些有限的想象活动,引导学生通过重组生活中的些经验,生成试论培养小学生数学形象思维的教学策略原稿果用语言来传递教材中的信息,仍然不能从根本上解决小学生接受理解教材的问题而视觉表象信息则具有直观具体的特点,适合小学生尤其是低年级学生的接受和理训练是种很好的开发右脑功能的方式,对于形象思维的培养起到不可估量的作用......”。

6、“.....因此在数学教学中,首先需要建立对学习材料的直观理解,然后才使学生熟悉那些较为传统的和形式的演绎和证明方法。小学数学课本中的信息绎和证明方法。小学数学课本中的信息主要是语言信息,如数字概念公式规则以及大部分例题等等都是通过语言来表述的。小学生由于受到心理发展水平的限制,往往括性。因此,在教学中应该加强直观教学,让学生充分感知,丰富数学表象的积累,为数学形象思维的发展奠定坚实的基础。由于般表象是从感知到形成概念进而过渡形象思维的若干教学策略,帮助教师在教学实践中能对学生进行有效的形象思维训练......”。

7、“.....根据小学数学的特点和小学生数学可见,在新课改的背景下,加强学生想象力的培养已成为数学教学改革的方向之,在小学数学课堂教学中对学生进行想象活动训练是发展数学形象思维的重要途径之。的解决问题的表象,那么不仅学生的数学形象思维得到了发展,同时也是整体数学思维发展的必由之路。事实上,想象力也是数学学习中的项重要能力,进行想象活动象。例如,在讲解圆面积公式时,将两张硬纸剪成同样的两个圆,把这两个圆从圆心到圆上平均剪开形成很多份小扇形。教学时,先把两个圆贴在黑板上,让学生看清难全面准确深刻地理解这些语言......”。

8、“.....仍然不能从根本上解决小学生接受理解教材的问题而视觉表象信息则具有直观具体的特点,试论培养小学生数学形象思维的教学策略原稿训练是种很好的开发右脑功能的方式,对于形象思维的培养起到不可估量的作用。全日制义务教育数学课程标准中也提出让学生经历观察实验猜想证明等数学过程由此于般表象是从感知到形成概念进而过渡到抽象思维的直接基础,因此在数学教学中,首先需要建立对学习材料的直观理解,然后才使学生熟悉那些较为传统的和形式的的解决问题的表象,那么不仅学生的数学形象思维得到了发展,同时也是整体数学思维发展的必由之路......”。

9、“.....想象力也是数学学习中的项重要能力,进行想象活动更有利于学生获得清晰的数学概念。丰富数学表象的教学策略探析。表象是形象思维的细胞,没有表象就不可能有形象思维。表象总是在多次感知的基础上形成的,学的映象。例如,在讲解圆面积公式时,将两张硬纸剪成同样的两个圆,把这两个圆从圆心到圆上平均剪开形成很多份小扇形。教学时,先把两个圆贴在黑板上,让学生小学生数学形象思维能力新课程教育学术,年期。试论培养小学生数学形象思维的教学策略原稿。娄国杰小学数学教学如何培养学生的形象思维资治文摘管理形象思维的若干教学策略......”。