首先,的学生选择政府事业单位等非商务性质单位,这表明学生多元化的课程目标需求。的学生指出商务英语专业在内地就业形势不如沿海地区。的学生选择自主创业。与名选择创业的学生交流后发太过理论,难学,操作性不强。最后,的学生觉得学校对跨文化交际和人文素养这类课程没有进行系统的教学,仅仅靠几个讲座是不够的。研究结果与分析。商务英语专业属于职业英语,它注重培养学生的职业交好商务英语写作,的学生偏好英语语法,的学生偏好商务英语口语,的学生偏好商务英语视听说,的学生偏好商务英语阅读。学生对视听说和阅读的满意度相对较低,访谈后发现学生觉得视听说材料陈旧,阅读材商务英语课程设置的需求分析调查研究原稿务英语课程设置的需求分析调查研究原稿。研究结果与分析。商务英语专业属于职业英语,它注重培养学生的职业交际能力。除了培养学生扎实的英语基本功,更重要的是培养能在商务环境中熟练使用英语进需求分析是的个显著特点,也在合理制定课程设置中不容忽视。于此,本研究通过问卷访谈和内省从需求分析出发研究商务英语的课程设置。朱振香基于职业能力培养的英语教学模式研究考试周刊。设置需要在强调英语基本功的同时,加强对学生商务知识跨文化交际能力和人文素养的培养。参考文献王立非商务外语的进展与学科定位王立非徐珺商务英语跨学科研究新进展北京,对外经贸大学出版社,商培养的英语教学模式研究考试周刊。关键词需求分析商务英语专业课程设置引言商务英语专业是顺应经济全球化和对以专业能力为本位的人才需求不断升温而产生的。英语教学中首先要做到学习需求分析尹际商务单证和工商导论超过,学生对其他课程国际商法外事实务商务谈判国际贸易实务的满意度不到,说明目前此类课和学生需求有较大距离。的学生表示商务类课程太过理论,难学,操作性不强。最后,的学生春霞,并根据不断变化的需求优化课程设置以保证课程设置满足社会对人才的需求及保持商务英语毕业生的就业率王立非,。教学是根据学习者的需要而开设与个特定职业和学科相关的英语专门化学习,。课程内容即教什么和学什么。从学生对教学内容的满意度可以得出学生对语言类的课程满意度较高。的学生偏好综合商务英语,的学生偏好英语语音,的学生偏好商务英语写作,的学生偏好英语语法,的学生偏能力得出的数据分析,整体情况还不错。其中认为通过相关课程学习能掌握语音词汇语法商务听说商务阅读商务翻译营销理论及部分商务职业英语能力的学生超过。满意度稍低的有商务谈判国际商法外事实务国际目标需求。的学生指出商务英语专业在内地就业形势不如沿海地区。的学生选择自主创业。与名选择创业的学生交流后发现,他们认为与其为他人打工还不如自己当老板。这对商务知识和人文素养这两大模块的培商务英语课程设置的需求分析调查研究原稿课程内容即教什么和学什么。从学生对教学内容的满意度可以得出学生对语言类的课程满意度较高。的学生偏好综合商务英语,的学生偏好英语语音,的学生偏春霞,并根据不断变化的需求优化课程设置以保证课程设置满足社会对人才的需求及保持商务英语毕业生的就业率王立非,。教学是根据学习者的需要而开设与个特定职业和学科相关的英语专门化学习,务英语课程设置的需求分析调查研究原稿。研究结果与分析。商务英语专业属于职业英语,它注重培养学生的职业交际能力。除了培养学生扎实的英语基本功,更重要的是培养能在商务环境中熟练使用英语进理论及部分商务职业英语能力的学生超过。满意度稍低的有商务谈判国际商法外事实务国际贸易实务。跨文化交际和人文素养两类课程,学生表示目前没有开设专门课程,的学生很期待这两类课程。于此,现有课商务英语课程设置的需求分析调查研究原稿贸易实务。跨文化交际和人文素养两类课程,学生表示目前没有开设专门课程,的学生很期待这两类课程。于此,现有课程设置需要在强调英语基本功的同时,加强对学生商务知识跨文化交际能力和人文素养的培务英语课程设置的需求分析调查研究原稿。研究结果与分析。商务英语专业属于职业英语,它注重培养学生的职业交际能力。除了培养学生扎实的英语基本功,更重要的是培养能在商务环境中熟练使用英语进在课程设置中,要开设相关课程帮助他们了解商务知识和实操,适应工作并成为优秀的商务人士。的学生选择教师行业,这部分学生要加大英语基本功和商务知识的系统学习。其次,从学生认为能够掌握的知识和学生的批判性思维能力和创新能力。的学生选择商务相关的工作,这是我们培养的主力军。在课程设置中,要开设相关课程帮助他们了解商务知识和实操,适应工作并成为优秀的商务人士。的学生选择教师行业,养提出了更高的要求,因为学生要自主创业,肯定需要对商务活动有个基本了解。创业中要保持竞争力,就必须注重培养学生的批判性思维能力和创新能力。的学生选择商务相关的工作,这是我们培养的主力军。春霞,并根据不断变化的需求优化课程设置以保证课程设置满足社会对人才的需求及保持商务英语毕业生的就业率王立非,。教学是根据学习者的需要而开设与个特定职业和学科相关的英语专门化学习,行经济活动的复合型人才。通过统计学生的就业目标和学生认为能够掌握的知识和能力进行分析,可以得出学生对课程目标的满意度。首先,的学生选择政府事业单位等非商务性质单位,这表明学生多元化的课程设置需要在强调英语基本功的同时,加强对学生商务知识跨文化交际能力和人文素养的培养。参考文献王立非商务外语的进展与学科定位王立非徐珺商务英语跨学科研究新进展北京,对外经贸大学出版社,商偏好商务英语口语,的学生偏好商务英语视听说,的学生偏好商务英语阅读。学生对视听说和阅读的满意度相对较低,访谈后发现学生觉得视听说材料陈旧,阅读材料较难较长且枯燥。其次是商务类课程,除了国这部分学生要加大英语基本功和商务知识的系统学习。其次,从学生认为能够掌握的知识和能力得出的数据分析,整体情况还不错。其中认为通过相关课程学习能掌握语音词汇语法商务听说商务阅读商务翻译营销商务英语课程设置的需求分析调查研究原稿务英语课程设置的需求分析调查研究原稿。研究结果与分析。商务英语专业属于职业英语,它注重培养学生的职业交际能力。除了培养学生扎实的英语基本功,更重要的是培养能在商务环境中熟练使用英语进现,他们认为与其为他人打工还不如自己当老板。这对商务知识和人文素养这两大模块的培养提出了更高的要求,因为学生要自主创业,肯定需要对商务活动有个基本了解。创业中要保持竞争力,就必须注重培养设置需要在强调英语基本功的同时,加强对学生商务知识跨文化交际能力和人文素养的培养。参考文献王立非商务外语的进展与学科定位王立非徐珺商务英语跨学科研究新进展北京,对外经贸大学出版社,商际能力。除了培养学生扎实的英语基本功,更重要的是培养能在商务环境中熟练使用英语进行经济活动的复合型人才。通过统计学生的就业目标和学生认为能够掌握的知识和能力进行分析,可以得出学生对课程目较难较长且枯燥。其次是商务类课程,除了国际商务单证和工商导论超过,学生对其他课程国际商法外事实务商务谈判国际贸易实务的满意度不到,说明目前此类课和学生需求有较大距离。的学生表示商务类课程商务英语课程设置的需求分析调查研究原稿课程内容即教什么和学什么。从学生对教学内容的满意度可以得出学生对语言类的课程满意度较高。的学生偏好综合商务英语,的学生偏好英语语音,的学生偏春霞,并根据不断变化的需求优化课程设置以保证课程设置满足社会对人才的需求及保持商务英语毕业生的就业率王立非,。教学是根据学习者的需要而开设与个特定职业和学科相关的英语专门化学习,觉得学校对跨文化交际和人文素养这类课程没有进行系统的教学,仅仅靠几个讲座是不够的商务英语课程设置的需求分析调查研究原稿。商务英语课程设置的需求分析调查研究原稿。朱振香基于职业能力太过理论,难学,操作性不强。最后,的学生觉得学校对跨文化交际和人文素养这类课程没有进行系统的教学,仅仅靠几个讲座是不够的。研究结果与分析。商务英语专业属于职业英语,它注重培养学生的职业交偏好商务英语口语,的学生偏好商务英语视听说,的学生偏好商务英语阅读。学生对视听说和阅读的满意度相对较低,访谈后发现学生觉得视听说材料陈旧,阅读材料较难较长且枯燥。其次是商务类课程,除了国