1、“.....让他们觉得被了解被关注被尊重。对于学困生而言,获得教师更多的关爱能让他们排除心理上巨大的焦虑自卑无助。因此,教学中教师应注意与学生进行感的内心世界,成为学生的知心朋友以心交心,进而让学生喜欢你教的语文课,从而成为优等生情感是人类对客观事物和对象的种态度与心理体验。学生积极的学习情感会促使学生爱学好学乐尊重学生,特别对成绩落后的学生,在学生中没有地位,教师再看不起,这样就会使他们感觉不到集体的温暖,产生逆反心理。差的更差,捣乱的更捣乱。老师要用公平公正的阳光普照他们,以浅谈语文学困生的成因及转化策略原稿对象的种态度与心理体验。学生积极的学习情感会促使学生爱学好学乐学,是学生积极参与认知活动的强大动力......”。

2、“.....教师在与学生的接触中,应对每位学生表现出足够的关切和尊重,尽可能够将学习热情激发出来,那么他们的学习语文积极性就会提高,学习能动性就能得到充分的发挥,变得对学习感兴趣。严,就是平时多要求多管理,天天督促,严格要求,该记的必须记该背的必对症下药,有的放矢。同时,要求教师对转化学困生不能存在轻视之心,应视同仁,尊重他们,并且做到耐心引导持之以恒浅谈语文学困生的成因及转化策略原稿情感是人类对客观事物平公正的阳光普照他们,以老师的人格魅力去感化学生,让渊博的知识去熏陶学生,用父母般的温情去温暖学生,用换位思考去包容学生,用欣赏的眼光去看待学生,使学生爱戴老师。另外,教过了。考试成绩日益下降,产生自卑心里......”。

3、“.....上网睡觉逃课看小说等情况出现,学困生自然也就形成了浅谈语文学困生的成因及转化策略原稿。语文学困生转化策略分析,以心要掌握学生的心理,走进学生的内心世界,成为学生的知心朋友以心交心,进而让学生喜欢你教的语文课,从而成为优等生浅谈语文学困生的成因及转化策略原稿。只有感受到学习的快乐才。对于中学生来说,部分学生智力差,上课基本不听讲,作业基本不完成,纪律基本不遵守,教育基本无效果,抵挡不住各种诱惑的侵蚀,和校内外不良青少年交往过密,行为习惯与学习习惯极等光荣,都具有教育价值,只要多方齐心协力共同努力,这些迟开的花朵将会开放得更加绚丽更为灿烂,关键词学困生成因转化策略要转化学困生......”。

4、“.....这除心理上巨大的焦虑自卑无助。因此,教学中教师应注意与学生进行感情交流,及时沟通。应该时刻精神饱满乐观豁达热情,学生在教师感染下才感到不慌乱乐观,从而自信地对待学习。还应该背,改掉学困生存在的懒散不动手动脑的毛病,养成良好的学习习惯,进入优等生之列浅谈语文学困生的成因及转化策略原稿。语文学困生转化策略分析,以心交心,体现师生情。以心交心要掌握学生的心理,走进学生的内心世界,成为学生的知心朋友以心交心,进而让学生喜欢你教的语文课,从而成为优等生浅谈语文学困生的成因及转化策略原稿。只有感受到学习的快乐才对象的种态度与心理体验。学生积极的学习情感会促使学生爱学好学乐学......”。

5、“.....因此,教师在与学生的接触中,应对每位学生表现出足够的关切和尊重,尽可能将会开放得更加绚丽更为灿烂,关键词学困生成因转化策略要转化学困生,关键在于教师如何调动学困生的学习动力,这必须从学困生的心理个性特征入手,综合当时状况,深入了解,进行诊断浅谈语文学困生的成因及转化策略原稿须从学困生的心理个性特征入手,综合当时状况,深入了解,进行诊断,对症下药,有的放矢。同时,要求教师对转化学困生不能存在轻视之心,应视同仁,尊重他们,并且做到耐心引导持之以对象的种态度与心理体验。学生积极的学习情感会促使学生爱学好学乐学,是学生积极参与认知活动的强大动力。因此,教师在与学生的接触中......”。

6、“.....作为教师,不能把阳光明媚的春天只给优等生,而把绵绵的秋雨甚至严寒的冬天留给学困生,更不能歧视学困生,使之放任自流。在教学实践中,转化个学困生与培养个优秀生同样重要感,从而更好地引发学生的学习兴趣,这样学生学习的积极性与主动性才能得到更充分的发挥。摘要优等生人人爱,学困生人人怨,作为教师,不能把阳光明媚的春天只给优等生,而把绵绵的秋用各个教学环节,言传身教,以身作则,培养学生具有积极健康的思想情感,从而更好地引发学生的学习兴趣,这样学生学习的积极性与主动性才能得到更充分的发挥。摘要优等生人人爱,学困要掌握学生的心理,走进学生的内心世界,成为学生的知心朋友以心交心,进而让学生喜欢你教的语文课......”。

7、“.....只有感受到学习的快乐才创造切条件让学生有个表现自我的机会,让学生感受到他在老师的心中占有定的位臵,感受到老师对他的期望,让他们觉得被了解被关注被尊重。对于学困生而言,获得教师更多的关爱能让他们对症下药,有的放矢。同时,要求教师对转化学困生不能存在轻视之心,应视同仁,尊重他们,并且做到耐心引导持之以恒浅谈语文学困生的成因及转化策略原稿情感是人类对客观事物极差,基础知识掌握不牢,渐渐对学习失去了兴趣。加之,受到老师的责备,同时由于老师缺乏有效监督和检查,该做的作业不做了,该背的书不背了,该思考的问题不思考了,该问的问题得过甚至严寒的冬天留给学困生......”。

8、“.....使之放任自流。在教学实践中,转化个学困生与培养个优秀生同样重要同等光荣,都具有教育价值,只要多方齐心协力共同努力,这些迟开的花浅谈语文学困生的成因及转化策略原稿对象的种态度与心理体验。学生积极的学习情感会促使学生爱学好学乐学,是学生积极参与认知活动的强大动力。因此,教师在与学生的接触中,应对每位学生表现出足够的关切和尊重,尽可能交流,及时沟通。应该时刻精神饱满乐观豁达热情,学生在教师感染下才感到不慌乱乐观,从而自信地对待学习。还应该利用各个教学环节,言传身教,以身作则,培养学生具有积极健康的思想对症下药,有的放矢。同时,要求教师对转化学困生不能存在轻视之心,应视同仁,尊重他们......”。

9、“.....是学生积极参与认知活动的强大动力。因此,教师在与学生的接触中,应对每位学生表现出足够的关切和尊重,尽可能地创造切条件让学生有个表现自我的机会,让学生感受到他在老师的心中师的人格魅力去感化学生,让渊博的知识去熏陶学生,用父母般的温情去温暖学生,用换位思考去包容学生,用欣赏的眼光去看待学生,使学生爱戴老师。另外,教师要掌握学生的心理,走进学背,改掉学困生存在的懒散不动手动脑的毛病,养成良好的学习习惯,进入优等生之列浅谈语文学困生的成因及转化策略原稿。语文学困生转化策略分析,以心交心,体现师生情。以心交心要掌握学生的心理,走进学生的内心世界......”。