1、“.....合作学习重在合作,发挥集体智慧的优势,使优生优培,后进生转化成为可能。课堂教学中成立若干个水平相当的异质小组,对些疑难问题,为了取得满意的答案,为了在小的能力,以培养其独立性减少依赖性,从而向自立和自强的方向发展。浅谈小学数学教学中的合作学习许娜原稿。合作学习应引入竞争机制学生真正在竞争中求知,在合作中学习,使每个同学都成为活动的中盾,使教为主导,练为主线成为现实,特别是学生在老师的指导下同舟共济,密切合作,真正使每个学生在教师和同学们面前都勇敢地抬起了头,成为学习上的真正主人。,使其在课堂教学中很难有公平竞争的机浅谈小学数学教学中的合作学习许娜原稿,每小组推选名同学把活动的结果用语言概括出来,这样从面棱顶点观察讨论。最后加以综合......”。

2、“.....而且掌握得牢固。合作学习的不足。课堂教学走上了,流入形式主义,总是不论大小都的发展。近几年来的教学理论较过去有了较大的进步,课堂教中提出了教为主导,学为主体的方针,但由于受到传统理论思维的影响,张课桌隔开了学生和老师,学生的主体地位始终是句空话,关健原因在于是缺方体呢这就是我们这节课研究的问题,长方体的特征。页的图样,再分组活动,相互交流长方体有几个面每个面是什么形状相对的面有什么特点长方体有几条棱,相对的棱长度怎样长方体有几个顶点而对高年级学生,更应该培养其独立思考和解决问题的能力,以培养其独立性减少依赖性,从而向自立和自强的方向发展。浅谈小学数学教学中的合作学习许娜原稿。,使其在课堂教学中很难有公平竞争的机......”。

3、“.....对些疑难问题,为了取得满意的答案,为了在小组竞争中求胜,使小组成为个整体,荣辱与共,紧密团结起来。而且,在异质小组中很自然使优生成为小先生,担起会,从而使部分异质小组即使同样取得了成绩而不能合理评价。关键词竞争求知合作学习传统的教育理论和实践,注重以教师的讲解和学生的被动接受为主,这种注入式的教学模式限制了学生的个性,不利于人才合作学习应引入竞争机制学生真正在竞争中求知,在合作中学习,使每个同学都成为活动的中心,从而激发我为人人,人人为我的集体荣誉感和责任心。学生的智力水平不同,理解接受知识自然快慢不,那么如何方体的认识,谁能找出长方体的物体你为什么把这些物体的形状都称为是长方体呢这就是我们这节课研究的问题,长方体的特征。页的图样,再分组活动......”。

4、“.....关健要把握住个度和量。浅谈小学数学教学中的合作学习许娜原稿。缩短师生间的距离古语云亲其师,信其道。个学生只有尊重热爱信任他的老师,才能对老师传授的知识产生兴趣,而正确的教学理论作指导,是教师对学生不敢放手,怕学生放手就倒,岂不知,现在愈是不敢放手,将来就更容易倒下。合作学习理论的导入,特别是合作学习理论在课堂教学实践中的应用,有效地缓解了师生间矛会,从而使部分异质小组即使同样取得了成绩而不能合理评价。关键词竞争求知合作学习传统的教育理论和实践,注重以教师的讲解和学生的被动接受为主,这种注入式的教学模式限制了学生的个性,不利于人才,每小组推选名同学把活动的结果用语言概括出来,这样从面棱顶点观察讨论......”。

5、“.....就形成了个完整的认识,而且掌握得牢固。合作学习的不足。课堂教学走上了,流入形式主义,总是不论大小都长方形有什么特点长方形和正方形有什么关系,这些物体的形状和过去学过的平面图形相同吗什么地方不同引出了新课,长方体的认识,谁能找出长方体的物体你为什么把这些物体的形状都称为是长浅谈小学数学教学中的合作学习许娜原稿的面有什么特点长方体有几条棱,相对的棱长度怎样长方体有几个顶点,每小组推选名同学把活动的结果用语言概括出来,这样从面棱顶点观察讨论。最后加以综合,就形成了个完整的认识,而且掌握得牢,每小组推选名同学把活动的结果用语言概括出来,这样从面棱顶点观察讨论。最后加以综合,就形成了个完整的认识,而且掌握得牢固。合作学习的不足。课堂教学走上了,流入形式主义......”。

6、“.....才可能获得成功。比如,我在教学长方体的认识这节课时,长方形有什么特点长方形和正方形有什么关系,这些物体的形状和过去学过的平面图形相同吗什么地方不同引出了新课,长加压,迎头而上。缩短师生间的距离古语云亲其师,信其道。个学生只有尊重热爱信任他的老师,才能对老师传授的知识产生兴趣,而兴趣却是最好的老师。另外,在教学中教师应该自我解放,把些不该讲不该由兴趣却是最好的老师。另外,在教学中教师应该自我解放,把些不该讲不该由教师包办学生能独立解决的知识,统统地放给学生。要敢于放手,放手不是不管。教师在教学中要扮演导演的角色,只有教师导的好,会,从而使部分异质小组即使同样取得了成绩而不能合理评价。关键词竞争求知合作学习传统的教育理论和实践......”。

7、“.....这种注入式的教学模式限制了学生的个性,不利于人才须要求学生合作解决,不利于学生个性的发展,从此以后,合作学习成为形式,增减了批不动脑筋只会抄袭别人现成答案的学生,达不到共同提高的目的,正确的方法应该既要有学生和教师间的密切配合,又要突方体呢这就是我们这节课研究的问题,长方体的特征。页的图样,再分组活动,相互交流长方体有几个面每个面是什么形状相对的面有什么特点长方体有几条棱,相对的棱长度怎样长方体有几个顶点何在课堂教学中既让优等生吃好,又让后进生吃饱呢这矛盾直困扰着每个教育工作者,而合作学习的导入,则有效地缓解了这矛盾。合作学习重在合作,发挥集体智慧的优势,使优生优培,后进生转化成为可能教师包办学生能独立解决的知识,统统地放给学生......”。

8、“.....放手不是不管。教师在教学中要扮演导演的角色,只有教师导的好,学生才能演得好,才可能获得成功。比如,我在教学长方体的认识这节课时,浅谈小学数学教学中的合作学习许娜原稿,每小组推选名同学把活动的结果用语言概括出来,这样从面棱顶点观察讨论。最后加以综合,就形成了个完整的认识,而且掌握得牢固。合作学习的不足。课堂教学走上了,流入形式主义,总是不论大小都竞争中求胜,使小组成为个整体,荣辱与共,紧密团结起来。而且,在异质小组中很自然使优生成为小先生,担起了辅导后进生的责任,而后进生,由于来自内部小集体的压力和责任感,也迫使其不敢落后,自我方体呢这就是我们这节课研究的问题,长方体的特征。页的图样,再分组活动......”。

9、“.....相对的棱长度怎样长方体有几个顶点心,从而激发我为人人,人人为我的集体荣誉感和责任心。学生的智力水平不同,理解接受知识自然快慢不,那么如何在课堂教学中既让优等生吃好,又让后进生吃饱呢这矛盾直困扰着每个教育工作者,而合作会,从而使部分异质小组即使同样取得了成绩而不能合理评价。,随着能力提高和加强,合作学习对他们有作用,但不大,所以对少年儿童宜于进行合作学习。而对高年级学生,更应该培养其独立思考和解决问题正确的教学理论作指导,是教师对学生不敢放手,怕学生放手就倒,岂不知,现在愈是不敢放手,将来就更容易倒下。合作学习理论的导入,特别是合作学习理论在课堂教学实践中的应用,有效地缓解了师生间矛会,从而使部分异质小组即使同样取得了成绩而不能合理评价......”。