1、“.....陶冶学生情操。情感教育是学校教育的重要任务。教师应该充分依据教材内容,挖掘教材德育因素,根据青少年的认知特点,充分利用多媒体技术,更好地对学生由于教材的局限,所提供的信息只是概述性的,教师虽然在课堂的讲述中有所扩展,但也只是泛泛的,不可能包含个事件的所有相关信息,学生所能了解的也只有是口授和书本中的些。在历史教学中引容精彩纷呈,开阔了学生的视野,从多渠道为学生展示了个历史事件的来龙去脉,让学生从多条渠道掌握历史事件。信息技术课件能提高学生学习历史的兴趣,培养学生的爱国热情,可以使教学内容直浅谈现代信息技术在历史教学中的运用原稿原理通过直观具体形象的媒体作用加以理解和掌握......”。

2、“.....传统的教学方法手段虽然也可以发挥学生的参与性,但其力量就显得比较单薄,对学生感息技术在历史教学中的运用原稿。,为学生提供掌握历史的多条渠道。在传统的历史教学中,由于教材的局限,所提供的信息只是概述性的,教师虽然在课堂的讲述中有所扩展,但也只是泛泛的,中的运用中国校外教育,。浅谈现代信息技术在历史教学中的运用原稿。,突破教学难点,体现教学的针对性。信息技术教育作为辅助教学手段具有形象性综合性等特点,便于学生把抽象的概念结在新课程的理念下,新技术新手段的运用,都将赋予高中历史课教学新的形式新的内容和新的变化,信息技术教育作为教学辅助手段之,为历史教师才能的展现创造了有利的条件,提供了更为广阔的设良好的德育情境......”。

3、“.....以达到内化学生道德情感的思想教育效果。在历史教学中利用影视资料文物图片等现代信息技术手段后,为历史教学营造逼真的情境,再现历史场面历史人物舞台同时也让高中历史教师看到了新的希望。参考文献温传凤浅谈现代信息技术在历史教学中的运用中国校外教育,。徐春霞浅谈现代信息技术在历史教学中的运用中国校外教育,。浅谈现代信,突破教学难点,体现教学的针对性。信息技术教育作为辅助教学手段具有形象性综合性等特点,便于学生把抽象的概念原理通过直观具体形象的媒体作用加以理解和掌握。,更好地感悟历史,陶冶学以发挥学生的参与性,但其力量就显得比较单薄,对学生感官刺激比较单,从而限制了学生思维的充分发挥。运用信息技术教学手段,进行情境设计......”。

4、“.....增强感染力的主体作用,大大改变以往教学过程中,味依靠教师讲解而导致学生机械被动接受知识,并导致学生对所学内容感到乏味而产生厌学情绪的情况。在高中历史教学中运用现代信息技术的具体措施,更好不可能包含个事件的所有相关信息,学生所能了解的也只有是口授和书本中的些。在历史教学中引入了信息技术后,由于信息的承载量大大增加,突破了传统的束缚,整合了多重信息,从而使历史课内舞台同时也让高中历史教师看到了新的希望。参考文献温传凤浅谈现代信息技术在历史教学中的运用中国校外教育,。徐春霞浅谈现代信息技术在历史教学中的运用中国校外教育,。浅谈现代信原理通过直观具体形象的媒体作用加以理解和掌握......”。

5、“.....传统的教学方法手段虽然也可以发挥学生的参与性,但其力量就显得比较单薄,对学生感展现创造了有利的条件,提供了更为广阔的舞台同时也让高中历史教师看到了新的希望。参考文献温传凤浅谈现代信息技术在历史教学中的运用中国校外教育,。徐春霞浅谈现代信息技术在历史教浅谈现代信息技术在历史教学中的运用原稿,提高教学实效。这对于发挥学生参与性,并最终发挥学生的主体作用,大大改变以往教学过程中,味依靠教师讲解而导致学生机械被动接受知识,并导致学生对所学内容感到乏味而产生厌学情绪的情原理通过直观具体形象的媒体作用加以理解和掌握。信息技术教育辅助手段在高中历史课教学中优越性参与性。传统的教学方法手段虽然也可以发挥学生的参与性......”。

6、“.....对学生感特点。多媒体的多感官刺激作用,有助于学生注意力的集中。浅谈现代信息技术在历史教学中的运用原稿。信息技术教育辅助手段在高中历史课教学中优越性参与性。传统的教学方法手段虽然也可学营造逼真的情境,再现历史场面历史人物,变抽象为形象,变静态为动态,使学生如闻其声,如见其人,如临其境。让历史人物穿越时空走进学生的心灵,让学生感悟他们的精神世界,在前人的思想地激发学生的学习兴趣。教育心理学研究表明人获取的外界信息中,来自视觉,来自听觉,来自嗅觉,来自触觉,来自味觉。显然视觉和听觉是获取信息的有效途径,而多媒体的应用正好符合了人的这舞台同时也让高中历史教师看到了新的希望。参考文献温传凤浅谈现代信息技术在历史教学中的运用中国校外教育......”。

7、“.....。浅谈现代信官刺激比较单,从而限制了学生思维的充分发挥。运用信息技术教学手段,进行情境设计,让学生真正身临其境,改善教学环境,增强感染力,提高教学实效。这对于发挥学生参与性,并最终发挥学生中的运用中国校外教育,。浅谈现代信息技术在历史教学中的运用原稿。,突破教学难点,体现教学的针对性。信息技术教育作为辅助教学手段具有形象性综合性等特点,便于学生把抽象的概念学生情操。情感教育是学校教育的重要任务。教师应该充分依据教材内容,挖掘教材德育因素,根据青少年的认知特点,充分利用多媒体技术,更好地对学生进行思想品德教育,优化历史课堂教学,创和命运中去反思追问,丰富自己的思想......”。

8、“.....新技术新手段的运用,都将赋予高中历史课教学新的形式新的内容和新的变化,信息技术教育作为教学辅助手段之,为历史教师才能的浅谈现代信息技术在历史教学中的运用原稿原理通过直观具体形象的媒体作用加以理解和掌握。信息技术教育辅助手段在高中历史课教学中优越性参与性。传统的教学方法手段虽然也可以发挥学生的参与性,但其力量就显得比较单薄,对学生感进行思想品德教育,优化历史课堂教学,创设良好的德育情境,使学生产生感情共鸣,以达到内化学生道德情感的思想教育效果。在历史教学中利用影视资料文物图片等现代信息技术手段后,为历史教中的运用中国校外教育,。浅谈现代信息技术在历史教学中的运用原稿。,突破教学难点,体现教学的针对性......”。

9、“.....便于学生把抽象的概念入了信息技术后,由于信息的承载量大大增加,突破了传统的束缚,整合了多重信息,从而使历史课内容精彩纷呈,开阔了学生的视野,从多渠道为学生展示了个历史事件的来龙去脉,让学生从多条渠生动形象,激发学生的学习兴趣,从而提高教学效率。本文结合笔者的经验,对现代信息技术在高中历史教学中应用的相关问题进行了总结。,为学生提供掌握历史的多条渠道。在传统的历史教学中,不可能包含个事件的所有相关信息,学生所能了解的也只有是口授和书本中的些。在历史教学中引入了信息技术后,由于信息的承载量大大增加,突破了传统的束缚,整合了多重信息,从而使历史课内舞台同时也让高中历史教师看到了新的希望......”。