1、“.....学会如何适应变化的人,从而成为能顺应社会要求充分发挥作用的受,有助记忆,并且来自于形象感知的概念,印象也比较深刻,大大提高了教学的有效性。形式多变,加强互动。在教学过程中,教师可考虑用些媒体形式呈现给学学进度,运用丰富的数学史料培养学生学习数学的兴趣,将数学知识与人有血有肉有情有感的创造性活动联系起来,会使学生对数学内容产生亲切感,进而去积极思考浅谈人本主义理论在技工院校数学教学中的运用原稿师要始终把数学的意义教学贯彻在整个教学过程中,使学生认识到数学是学习各种专业知识的重要基础和工具......”。

2、“.....真正地体会到数学的有用,强化有助记忆,并且来自于形象感知的概念,印象也比较深刻,大大提高了教学的有效性。浅谈人本主义理论在技工院校数学教学中的运用原稿。张大均教育心理学运用原稿。进行目的性教育,激发学习动机。学生的学习动机产生于需要,需要是学生学习积极性的源泉。在技校数学教学中,数学教育作为专业课程的基础,教度,运用丰富的数学史料培养学生学习数学的兴趣,将数学知识与人有血有肉有情有感的创造性活动联系起来,会使学生对数学内容产生亲切感,进而去积极思考主动出现了。形式多变,加强互动。在教学过程中......”。

3、“.....或采用小组讨论或全班辩论的形式来增强学生的学习兴趣。可采用多向探索努力钻研。动手实践,培养能力。学生通过动手及不断观察思考比较,从而积累了比较丰富的感性认识,清楚明白这些定义的产生过程,就易于理解,便于接受,。教学过程的重心是学会学习,应该把学生培养成学会如何学习的人,学会如何适应变化的人,从而成为能顺应社会要求充分发挥作用的人。生的自我评价。自我评价积极向上的自我概念价值观和态度体系,从而使学习者能够自己教育自己,最终把他们培养成为人格充分发挥作用的人。在这种学习中......”。

4、“.....会激发学生进步学习的愿望,对学生的学习动机起着重要的激励和强化作用。因此教师对学生学习结果所作的反馈信息必须客观公正及时,不仅使学生从反馈北京,人民教育出版社,。叶澜教育学原理北京,人民教育出版社,。张丽中职学生学习动机探索科技资讯,故事启发,激发兴趣。教师可以根据教学内容教探索努力钻研。动手实践,培养能力。学生通过动手及不断观察思考比较,从而积累了比较丰富的感性认识,清楚明白这些定义的产生过程,就易于理解,便于接受,师要始终把数学的意义教学贯彻在整个教学过程中,使学生认识到数学是学习各种专业知识的重要基础和工具......”。

5、“.....真正地体会到数学的有用,强化大的范围内自行选择学习材料自行安排适合自己的情境提出自己的问题,确定自己的学习进程关心自己的选择结果。浅谈人本主义理论在技工院校数学教学中的浅谈人本主义理论在技工院校数学教学中的运用原稿自行选择学习材料自行安排适合自己的情境提出自己的问题,确定自己的学习进程关心自己的选择结果。浅谈人本主义理论在技工院校数学教学中的运用原稿师要始终把数学的意义教学贯彻在整个教学过程中,使学生认识到数学是学习各种专业知识的重要基础和工具,调动学生的求知需要,真正地体会到数学的有用......”。

6、“.....人本主义心理学的教学观以学生为中心。学校教学的基本目的是促使学生在教师的帮助下激发自己高层次的学习动机,充分发展自己的潜能和持久,意义学习就自然而然出现了。人本主义心理学的教学观以学生为中心。学校教学的基本目的是促使学生在教师的帮助下激发自己高层次的学习动机,充分发展自的信息中看到自己的进步,使他们的学习兴趣和愿望得以加强,而且又能从中了解到自身学习上的弱点和不足,调动克服缺点,为争取更好成绩而努力的积极性,真正探索努力钻研。动手实践,培养能力。学生通过动手及不断观察思考比较,从而积累了比较丰富的感性认识......”。

7、“.....就易于理解,便于接受,学好数学的心理需要,进而产生学好数学的动力,达成学习数学的动机。及时反馈与适当评价,维持学习动机。学习结果的及时反馈对调节保持和强化学习动机有重要运用原稿。进行目的性教育,激发学习动机。学生的学习动机产生于需要,需要是学生学习积极性的源泉。在技校数学教学中,数学教育作为专业课程的基础,教价在学生的学习活动中具有十分重要的作用,这种作用的本质就是使学生为自己的学习承担责任,因而能使学生更加主动,更加有效和更加持久,意义学习就自然而然己的潜能和积极向上的自我概念价值观和态度体系......”。

8、“.....最终把他们培养成为人格充分发挥作用的人。在这种学习中,要求学生能在相当浅谈人本主义理论在技工院校数学教学中的运用原稿师要始终把数学的意义教学贯彻在整个教学过程中,使学生认识到数学是学习各种专业知识的重要基础和工具,调动学生的求知需要,真正地体会到数学的有用,强化人。生的自我评价。自我评价在学生的学习活动中具有十分重要的作用,这种作用的本质就是使学生为自己的学习承担责任,因而能使学生更加主动,更加有效和更加运用原稿。进行目的性教育,激发学习动机。学生的学习动机产生于需要,需要是学生学习积极性的源泉......”。

9、“.....数学教育作为专业课程的基础,教生些材料,或采用小组讨论或全班辩论的形式来增强学生的学习兴趣。可采用多向交往式教学,师生之间坦诚交往,互助互学,突出学生主体地位,使学生积极参与课主动探索努力钻研。动手实践,培养能力。学生通过动手及不断观察思考比较,从而积累了比较丰富的感性认识,清楚明白这些定义的产生过程,就易于理解,便于接北京,人民教育出版社,。叶澜教育学原理北京,人民教育出版社,。张丽中职学生学习动机探索科技资讯,故事启发,激发兴趣。教师可以根据教学内容教探索努力钻研。动手实践,培养能力......”。