1、“.....‛而第单元的‚单元导语‛开始时又接着写道‚明清时期，统多民族国家得到进步的巩固和发展。‛从中可例如年级下册，第单元的‚单元导语‛最后写道‚至唐末代，中国再次陷于割据势力膨胀社会动荡不安的局面。‛第单元的‚单元导语‛开始时又接着写道‚北宋结束了代十中新添加的内容‚单元导语‛展开分析，其中包括其与版新课标的关系在教与学中的作用与应用等，试图阐明‚单元导语‛的重要性，引起更多线教师对‚单元导语‛的重视浅谈部编初中历史新教材单元导语的作用与应用原稿说起浅谈部编初中历史新教材单元导语的作用与应用原稿......”。

2、“.....但中学历史知识点相对比较琐碎国家的巩固和发展产生深远影响。‛而第单元的‚单元导语‛开始时又接着写道‚明清时期，统多民族国家得到进步的巩固和发展。‛从中可以看出，每单元的‚单元导语‛写历史教材。新教材每单元的前面设有‚单元导语‛，概述本单元的内容。‚单元导语‛部分是老教材中所没有的，它引起了我强烈的重视，这是为什么呢请让我们从新课导语‛最后写道‚至唐末代，中国再次陷于割据势力膨胀社会动荡不安的局面。‛第单元的‚单元导语‛开始时又接着写道‚北宋结束了代十国的分裂局面，统治者强化中央。由此可以认识到，在复习时......”。

3、“.....在完成了册的学习后，我们权，采取重文轻武的治国政策。‛第单元的‚单元导语‛最后写道‚蒙古族建立的元朝，疆域空前辽阔，各民族间交融得到进步发展，东西方交流得到加强，对以后统多民族新课标在课程设计思路部分指出‚依照历史发展的时序，在每个板块的内容设计上，采用点线结合的呈现方式。点是具体生动的历史事实，线是历史发展的基本线索。通过点作用与应用原稿。党中央国务院历来重视义务教育教科书的编写，年，中央宣传思想工作领导小组召开会议，对义务教育教材编写进行专题研究......”。

4、“.....例如年级上册第单元中在讲到早期人类时，有元谋人北京人山顶洞人。而在本单元‚单元导语‛中讲到‚中国广袤的大地，曾孕育了早期的人类，系起来是对册书的高度概括。摘要部编初中历史新教材，与原来的教材相比较，发生了不少变化，作为线的教师，必须适应与掌握好新教材。为了达到这目标，本文抓住新教权，采取重文轻武的治国政策。‛第单元的‚单元导语‛最后写道‚蒙古族建立的元朝，疆域空前辽阔，各民族间交融得到进步发展，东西方交流得到加强，对以后统多民族说起浅谈部编初中历史新教材单元导语的作用与应用原稿......”。

5、“.....但中学历史知识点相对比较琐碎发展线索循序渐进地展开。党中央国务院历来重视义务教育教科书的编写，年，中央宣传思想工作领导小组召开会议，对义务教育教材编写进行专题研究，指示教育部要组织浅谈部编初中历史新教材单元导语的作用与应用原稿史教材。新教材每单元的前面设有‚单元导语‛，概述本单元的内容。‚单元导语‛部分是老教材中所没有的，它引起了我强烈的重视，这是为什么呢请让我们从新课标说说起浅谈部编初中历史新教材单元导语的作用与应用原稿。把准单元学习重点与历史主线新课标给了教师更多的发挥空间，但中学历史知识点相对比较琐碎国家的统治......”。

6、“.....同时也说明了‚分封制‛与‚等级制‛的内在联系浅谈部编初中历史新教材单元导语可以起到至关重要的作用。新课标在课程设计思路部分指出‚依照历史发展的时序，在每个板块的内容设计上，采用点线结合的呈现方式。点是具体生动的历史事实，线是历北京人就是其中的典型代表。‛再如年级上册第单元的‚单元导语‛中‚夏朝开创的王位世袭制，为以后历代王朝所承袭到了西周时期，统治者实行分封制，通过各级贵族维权，采取重文轻武的治国政策。‛第单元的‚单元导语‛最后写道‚蒙古族建立的元朝，疆域空前辽阔......”。

7、“.....东西方交流得到加强，对以后统多民族部分教师容易就几个知识重点展开教学，从而忽视了对其他重点知识的教学，又或是把握不好学习的主线，从而走向了‚歪路‛。‚单元导读‛就好比是给汽车加装了导航，写历史教材。新教材每单元的前面设有‚单元导语‛，概述本单元的内容。‚单元导语‛部分是老教材中所没有的，它引起了我强烈的重视，这是为什么呢请让我们从新课点与点之间的联系来理解线，使学生在掌握历史事实的基础上理解历史发展的过程。‛以‚线‛穿‚点‛，以‚点‛连‚线‛，使学习内容依据历史的发展线索循序渐进地展发展的基本线索。通过点与点之间的联系来理解线......”。

8、“.....‛以‚线‛穿‚点‛，以‚点‛连‚线‛，使学习内容依据历史的浅谈部编初中历史新教材单元导语的作用与应用原稿说起浅谈部编初中历史新教材单元导语的作用与应用原稿。把准单元学习重点与历史主线新课标给了教师更多的发挥空间，但中学历史知识点相对比较琐碎看出，每单元的‚单元导语‛联系起来是对册书的高度概括浅谈部编初中历史新教材单元导语的作用与应用原稿。由此可以认识到，在复习时，‚单元导语写历史教材。新教材每单元的前面设有‚单元导语‛，概述本单元的内容。‚单元导语‛部分是老教材中所没有的，它引起了我强烈的重视......”。

9、“.....统治者强化中央集权，采取重文轻武的治国政策。‛第单元的‚单元导语‛最后写道‚蒙古族建立的元朝，疆域空前辽阔，各民族间交融得到进步发展，东西在完成了册的学习后，我们也应当回归‚单元导语‛，这种复习方法有利于学生进行整册书的归纳梳理，因为‚单元导语‛不仅是个单元的高度概括，更是册书的高度概括系起来是对册书的高度概括。摘要部编初中历史新教材，与原来的教材相比较，发生了不少变化，作为线的教师，必须适应与掌握好新教材。为了达到这目标，本文抓住新教权，采取重文轻武的治国政策......”。