1、“.....是教师要鼓励学生走进语文教材,体验和感悟教材中的精华,直接与文本对话,从而积极地孕育写作情感。叶圣陶有句名言课本是范例。新课程改革下的语文教材,都是些文质兼美的修辞艺术幽默诙谐的语言或灵活的句式等等。参考文献高中语文新课程标准。黄永升如何引发和培养学生的写作情感华中师范出版社,。辛彩明双线并进提高学生的写作水平华中师范出版社,摘要学生怕写作文,而,在平时的作文教学实践中,老师和学生过于专注作文知识的学习,忽略了从身边现成的例子中吸取营养,未能养成提高作文能力的练笔习惯。于是学生作文呈现无话说胡乱说平淡说等现象,作文教学效率低。立足教立足教材，提升学生的写作能力原稿原动力。只有引发学生写作的情感,学生才会写出生动感人的文章来......”。

2、“.....在生活中孕育写作情感俗话说巧妇难为无米之炊。教师在平常文本作依托,从选材技法语言等方面进行作文训练高尔基说过文学是语言的艺术。任何个文学家都是通过语言这个工具来反映生活的。文章要有感染力,离不开语言的包装艺术。为此,教师要善于引导学生学会模仿养学生的写作情感课程标准指出写作教学应贴近学生的实际,让学生易于动笔,乐于表达。前苏联教育家赞科夫说过作文教学旦触及学生的情绪,触动学生的精神需要,就能发挥高度有效的作用。可见,情感是学生作文锏。学习后让学生体会久违的感动,让真善美在心底流淌着,滋润着。利用这个时机,指导学生模仿此文写封至亲人朋友的信,那么具有真情实感的文章就能信手拈来了。立足教材,提升学生的写作能力原稿。摘要的最好时机。如李密的陈情表......”。

3、“.....我们领略了李密的忠心孝心以及他的说话艺术。李密是前朝遗臣,拒绝当官,是会惹皇帝猜疑的,他明白只有晓之以理,动之以情,才能使君王信服,接受他的请求。于是他写信生怕写作文,老师怕教作文,作文教学直是老大难问题。究其原因,客观上主要是写作是个循序渐进的过程,短期效果不明显。主观上是传统的作文教学忽视了学生的个性特征,单调缺乏创造性。为此,笔者尝试以教材是教师要鼓励学生走进语文教材,体验和感悟教材中的精华,直接与文本对话,从而积极地孕育写作情感。叶圣陶有句名言课本是范例。新课程改革下的语文教材,都是些文质兼美的名篇,文中流淌着对祖国,大自然,升学生的写作能力原稿。立足教材,培养学生的写作情感课程标准指出写作教学应贴近学生的实际,让学生易于动笔,乐于表达......”。

4、“.....触动学生的精神需要,就能发作品中出现过的人或物都是写作借鉴的好例。如果熟知它们并灵活运用于写作中,就可摆脱写作找不到素材的困境。教材中的人物事件或经典故事可作为借鉴的素材。如屈原的忧国忧民的情怀不屈不挠的斗争精神项羽借鉴教材佳作名篇中的修辞艺术幽默诙谐的语言或灵活的句式等等。参考文献高中语文新课程标准。黄永升如何引发和培养学生的写作情感华中师范出版社,。辛彩明双线并进提高学生的写作水平华中师范出版社,生怕写作文,老师怕教作文,作文教学直是老大难问题。究其原因,客观上主要是写作是个循序渐进的过程,短期效果不明显。主观上是传统的作文教学忽视了学生的个性特征,单调缺乏创造性。为此,笔者尝试以教材原动力。只有引发学生写作的情感,学生才会写出生动感人的文章来......”。

5、“.....在生活中孕育写作情感俗话说巧妇难为无米之炊。教师在平常魂,是打动皇帝,感染读者的杀手锏。学习后让学生体会久违的感动,让真善美在心底流淌着,滋润着。利用这个时机,指导学生模仿此文写封至亲人朋友的信,那么具有真情实感的文章就能信手拈来了。立足教材,培立足教材，提升学生的写作能力原稿挥高度有效的作用。可见,情感是学生作文的原动力。只有引发学生写作的情感,学生才会写出生动感人的文章来。那么如何在当前的作文教学中引发学生的写作情感呢是引导学生用心观察生活,在生活中孕育写作情原动力。只有引发学生写作的情感,学生才会写出生动感人的文章来。那么如何在当前的作文教学中引发学生的写作情感呢是引导学生用心观察生活......”。

6、“.....教材中出现的名言佳句可用来点缀装饰文章。新课程标准在语言运用板块中要求在学习和运用的过程中提高语言文字的应用能力。教材中的名篇佳句,通过学习,掌握和运用经典的语言,可丰富写作内容。立足教材,有倾吐的欲望。此时正是读写结合的最好时机。如李密的陈情表,在文中,我们领略了李密的忠心孝心以及他的说话艺术。李密是前朝遗臣,拒绝当官,是会惹皇帝猜疑的,他明白只有晓之以理,动之以情,才能使君王的力拔山兮气盖世的英雄气概刘邦的安得猛士守方的踌躇焦虑曹操周公吐哺,天下归心的求贤若渴要求学生了解这些人物,摘录其有关事迹,写自己的点滴感受。通过尝试,学生的视野开阔多了,练笔的素材也有了生怕写作文,老师怕教作文,作文教学直是老大难问题。究其原因,客观上主要是写作是个循序渐进的过程......”。

7、“.....主观上是传统的作文教学忽视了学生的个性特征,单调缺乏创造性。为此,笔者尝试以教材的作文教学中常会碰到学生咬住笔头不放松的现象。究其原因主要是学生缺乏素材的积累。常言道,写文章分在技巧,分在选材,选材空洞,作文就失去光彩,体现不出语文味来。而语文教材是个琳琅满目美的世界。文养学生的写作情感课程标准指出写作教学应贴近学生的实际,让学生易于动笔,乐于表达。前苏联教育家赞科夫说过作文教学旦触及学生的情绪,触动学生的精神需要,就能发挥高度有效的作用。可见,情感是学生作文,对同志亲友的真挚情意字里行间洋溢着或优美典雅,或崇高悲壮的美感。通过学习这些美文,让学生沉浸在课文浓厚的情感意境中,与作者文本产生共鸣,当联系自身时,他们就会有倾吐的欲望。此时正是读写结合服,接受他的请求。于是他写信给皇帝......”。

8、“.....如祖母刘日薄西山,气息奄奄,臣无祖母,无以至今日祖母无臣,无以终余年使皇帝不得不赞叹他的孝心。最终也答应了他的请求。至真至纯的情感是本文的灵立足教材，提升学生的写作能力原稿原动力。只有引发学生写作的情感,学生才会写出生动感人的文章来。那么如何在当前的作文教学中引发学生的写作情感呢是引导学生用心观察生活,在生活中孕育写作情感俗话说巧妇难为无米之炊。教师在平常名篇,文中流淌着对祖国,大自然,对同志亲友的真挚情意字里行间洋溢着或优美典雅,或崇高悲壮的美感。通过学习这些美文,让学生沉浸在课文浓厚的情感意境中,与作者文本产生共鸣,当联系自身时,他们就会养学生的写作情感课程标准指出写作教学应贴近学生的实际,让学生易于动笔,乐于表达。前苏联教育家赞科夫说过作文教学旦触及学生的情绪......”。

9、“.....就能发挥高度有效的作用。可见,情感是学生作文老师怕教作文,作文教学直是老大难问题。究其原因,客观上主要是写作是个循序渐进的过程,短期效果不明显。主观上是传统的作文教学忽视了学生的个性特征,单调缺乏创造性。为此,笔者尝试以教材文本作依托,材,提升学生的写作能力原稿。高尔基说过文学是语言的艺术。任何个文学家都是通过语言这个工具来反映生活的。文章要有感染力,离不开语言的包装艺术。为此,教师要善于引导学生学会模仿借鉴教材佳作名篇借鉴教材佳作名篇中的修辞艺术幽默诙谐的语言或灵活的句式等等。参考文献高中语文新课程标准。黄永升如何引发和培养学生的写作情感华中师范出版社,。辛彩明双线并进提高学生的写作水平华中师范出版社,生怕写作文,老师怕教作文,作文教学直是老大难问题。究其原因......”。