1、“.....奔跑在黄土高原和青藏高原上,唱着悠扬古朴的花儿,玩着泥巴,在春耕夏耘秋收冬藏中见证着春华秋实夏花冬储的景色。学生成长的环境背景年龄特征以及知识储备,决定了本课题合共鸣,在校园文化建设活动中形成的内涵文化视角文化环境文化和行为文化的综合。课题西部地区农耕文化在初中校园文化建设校本化活动实施研究,是校园文化建设的成功尝试范例。参考文献沈镇昭隋性,进而使学生全面提高核心素养,成为全面发展的人。课题西部地区原生态农耕文化在初中校园文化建设中的校本化活动实施研究在实践中的思考原稿。校园文化建设,不能停留在表象文化风景课题西部地区原生态农耕文化在初中校园文化建设中的校本化活动实施研究在实践中的思考原稿明智慧以及课程知识与农耕文化的内在联系。强化学生文化自信......”。

2、“.....根据教育方针及初中生核心素养的要求,依据国务院关于基础教育改革与发展的决定和教育部基础教是喝着黄河水,奔跑在黄土高原和青藏高原上,唱着悠扬古朴的花儿,玩着泥巴,在春耕夏耘秋收冬藏中见证着春华秋实夏花冬储的景色。学生成长的环境背景年龄特征以及知识储备,决定了本课题研究的现的过程,在积极参与的研究型活动中,完成知识与自我的双向构建。本课题研究的目的就是为了学习者的实践探索发现创造提供的条件和新的内涵,在活动中学生体会和积淀农耕文化所蕴含的中华民族聪供有结构的材料,让学生去操作实践,发现问题研究并解决问题,经历再发现的过程,在积极参与的研究型活动中,完成知识与自我的双向构建......”。

3、“.....在实践中发展了杜威的从做中学的教育思想和陶行知知行合的教育理论。以活动促发展是教育部年中小学综合实践活动指导纲要的理的条件和新的内涵,在活动中学生体会和积淀农耕文化所蕴含的中华民族聪明智慧以及课程知识与农耕文化的内在联系。强化学生文化自信,真正使知识转化为学生的基因和灵魂。适宜性原则本地区的学生根据教育方针及初中生核心素养的要求,依据国务院关于基础教育改革与发展的决定和教育部基础教育课程改革纲要修订以及教育部中小学综合实践活动课程指导纲要年月结合本地区学校实际,将原生态农本活动习近平总书记在党的十大报告中强调文化是个国家个民族的灵魂。文化兴国运兴,文化强民族强。没有高度的文化自信,没有文化的繁荣兴盛......”。

4、“.....而中华民族千年的农耕文化面得到发展,成为全面发展的人。关键词农耕文化校园文化建设校本活动习近平总书记在党的十大报告中强调文化是个国家个民族的灵魂。文化兴国运兴,文化强民族强。没有高度的文化自信,没有文化的第个原则就是适宜性原则。农耕文化已经成为西部地区学生的基因,所以,立足于农耕文化的校本研究,和学校的校园文化建设相契合,更重要的是与学生的活动经验和成长经历吻合,促进课题研究的有效的条件和新的内涵,在活动中学生体会和积淀农耕文化所蕴含的中华民族聪明智慧以及课程知识与农耕文化的内在联系。强化学生文化自信,真正使知识转化为学生的基因和灵魂。适宜性原则本地区的学生明智慧以及课程知识与农耕文化的内在联系。强化学生文化自信,真正使知识转化为学生的基因和灵魂......”。

5、“.....依据国务院关于基础教育改革与发展的决定和教育部基础教任务。它阐明了活动与发展之间的因果联系,指出活动是实现学生发展的必由之路。要求在教育教学过程中,为学生创设情境,提供有结构的材料,让学生去操作实践,发现问题研究并解决问题,经历再发课题西部地区原生态农耕文化在初中校园文化建设中的校本化活动实施研究在实践中的思考原稿是中华文化的灵魂和根基,特别是西部农耕文化,是中华农耕文化的发源地,是农耕始祖后稷的故里。课题西部地区原生态农耕文化在初中校园文化建设中的校本化活动实施研究在实践中的思考原稿明智慧以及课程知识与农耕文化的内在联系。强化学生文化自信,真正使知识转化为学生的基因和灵魂。根据教育方针及初中生核心素养的要求......”。

6、“.....在初中传承和弘扬农耕文化,办特色学校,发展教师队伍,促进校本化研究,成就学生全面发展的人。关键词农耕文化校园文化建设校有效性,进而使学生全面提高核心素养,成为全面发展的人。活动化原则校园文化建设生活化的活动教学,弥补了传统的课堂传授以儿童的亲身体验代替书本知识以学生的主动活动代替教师的主导。在繁荣兴盛,就没有中华民族伟大复兴。而中华民族千年的农耕文化是中华文化的灵魂和根基,特别是西部农耕文化,是中华农耕文化的发源地,是农耕始祖后稷的故里。课题西部地区原生态农耕文化在初的条件和新的内涵......”。

7、“.....强化学生文化自信,真正使知识转化为学生的基因和灵魂。适宜性原则本地区的学生育课程改革纲要修订以及教育部中小学综合实践活动课程指导纲要年月结合本地区学校实际,将原生态农耕文化在校本化活动校园文化建设中传承,创建有特色的内涵理念的初级中学。使学生在核心素养方现的过程,在积极参与的研究型活动中,完成知识与自我的双向构建。本课题研究的目的就是为了学习者的实践探索发现创造提供的条件和新的内涵,在活动中学生体会和积淀农耕文化所蕴含的中华民族聪农耕文化在校本化活动校园文化建设中传承,创建有特色的内涵理念的初级中学。使学生在核心素养方面得到发展,成为全面发展的人。活动化原则校园文化建设生活化的活动教学......”。

8、“.....以活动促发展是教育部年中小学综合实践活动指导纲要的理论基础和实践切入点,更是彰显新时期教育方针把立德树人作为教育的根本课题西部地区原生态农耕文化在初中校园文化建设中的校本化活动实施研究在实践中的思考原稿明智慧以及课程知识与农耕文化的内在联系。强化学生文化自信,真正使知识转化为学生的基因和灵魂。根据教育方针及初中生核心素养的要求,依据国务院关于基础教育改革与发展的决定和教育部基础教究的第个原则就是适宜性原则。农耕文化已经成为西部地区学生的基因,所以,立足于农耕文化的校本研究,和学校的校园文化建设相契合,更重要的是与学生的活动经验和成长经历吻合,促进课题研究的现的过程,在积极参与的研究型活动中,完成知识与自我的双向构建......”。

9、“.....在活动中学生体会和积淀农耕文化所蕴含的中华民族聪斌中华农耕文化中国农业出版社,。夏学禹论农耕文化的价值及传播途径古今农业,。张桃林农诗百首中国农业出版社,月。张红星校园文化的构建与引领光明日报出版社,适宜性原则本地区般地呈现,是学校特色内涵文化建设活动育人,环境文化的建设活动育人,课堂学校内涵文化建设教师育人,参与社区文化活动育人。学校内涵文化建设和形象文化建设,都是基于呈现的文化和师生心灵融第个原则就是适宜性原则。农耕文化已经成为西部地区学生的基因,所以,立足于农耕文化的校本研究,和学校的校园文化建设相契合,更重要的是与学生的活动经验和成长经历吻合,促进课题研究的有效的条件和新的内涵......”。