1、“.....在后期的写作训练中反映出大多数学生的英语作文中对于这些能够提高他们英语作文分数的必要元素都能或多或少地加以使用意使用恰当的关联词衔接词后,在后期的写作训练中反映出大多数学生的英语作文中对于这些能够提高他们英语作文分数的必要元素都能或多或少地加以使用。关键词英语写作可行性分析教学模式分阶段英时间来开展,所以有部分学生写作能力及技巧提高不够明显,还有待加强。在今后教学中,定期分阶段分策略的英语写作的教学与练习方式还要继续运用于实际教学中,这样才能让学生的英文写作能力持续高中英语写作的教法与学法探究原稿放在英语晚自习时进行......”。

2、“.....此校本课程的研究虽然取得了定程度的成果,但是验学生的英语写作能力要靠平时大量写作训练来积累,而因为高中生课业负担重,导致本课题的能力提升策略的实施只能放在英语晚自习时进行,无法保证学生拥有足够训练量的积累以提高写作能力为实施这类型的研究工作,导致在过程中些实际操作不够合理,不够精细化,缺乏经验学生的英语写作能力要靠平时大量写作训练来积累,而因为高中生课业负担重,导致本课题的能力提升策略的实施只能句成段练习,为以后英语作文写作打好扎实的基础。平时强化词汇语法知识的运用,背诵定篇目的经典范文,并在此基础上多读多写,养成良好的写作习惯。教师要指导学生有意识地使用关联词,使用固定时候任务有难度......”。

3、“.....能够对不同的写作练习用不同的写作策略。此外,由于写作训练增加了学生对于长难句的把握和理解,学生在写作文时所用句式明显有所变化,常用定语从句型,把段落按逻辑顺序连成体,初稿形成要基本连贯。写作后,老师指导学生从各个方面进行查错和修改。当然,由于是首次实施这类型的研究工作,导致在过程中些实际操作不够合理,不够精细化,缺乏写作教学研究中采取的措施及教学模式。在不增加学生的课时负担,将每月次的写作训练任务放在晚自习,给予他们各种不同的体裁。首先,引导他们分析作文中的文字信息的探查以及定的写作格式思路的时,写作文用来用去都甚至是初中的时候写作常用的词汇,往往就让自己写的作文给人的印象为词汇贫乏句式简单单调句与句之间缺少连接词或过渡语......”。

4、“.....所以教师从开始就要求学学与练习方式还要继续运用于实际教学中,这样才能让学生的英文写作能力持续提高,在考试中提高得分,也为今后继续深造学习打下良好基础。高中英语写作的教法与学法探究原稿。写作教学研究中的对学生进行的写作训练对于部分基础较差的同学来讲可能有些吃力。此校本课程的研究虽然取得了定程度的成果,但是由于学生学业繁重参与写作训练的时间有限,只有个月时间,每月也只能利用晚自习型,把段落按逻辑顺序连成体,初稿形成要基本连贯。写作后,老师指导学生从各个方面进行查错和修改。当然,由于是首次实施这类型的研究工作,导致在过程中些实际操作不够合理,不够精细化,缺乏放在英语晚自习时进行......”。

5、“.....此校本课程的研究虽然取得了定程度的成果,但是读多写,养成良好的写作习惯。教师要指导学生有意识地使用关联词,使用固定句型,把段落按逻辑顺序连成体,初稿形成要基本连贯。写作后,老师指导学生从各个方面进行查错和修改。当然,由于是首高中英语写作的教法与学法探究原稿针对不同作文体裁可能会用到的高级词汇短语句型进行背诵,甚至优秀范文整篇地背诵。高中英语写作的教法与学法探究原稿。不少学生对于英语写作底气不足,惧怕写作,越怕就越不敢写,就越写不放在英语晚自习时进行,无法保证学生拥有足够训练量的积累以提高写作能力为目的对学生进行的写作训练对于部分基础较差的同学来讲可能有些吃力......”。

6、“.....但是钟完成,完成之后自己自评同学间互评老师点评。最后,挑选出优秀作文白板展示示范,共同借鉴学习。不少学生对于英语写作底气不足,惧怕写作,越怕就越不敢写,就越写不好很多学生到了高甚至于长难句的把握和理解,学生在写作文时所用句式明显有所变化,常用定语从句和关联词使文章上下文更加紧密,提高了综合运用语言的能力。反思提高英语写作能力要有毅力,要由简到繁,由易到难,由取的措施及教学模式。在不增加学生的课时负担,将每月次的写作训练任务放在晚自习,给予他们各种不同的体裁。首先,引导他们分析作文中的文字信息的探查以及定的写作格式思路的引导,然后用到分型,把段落按逻辑顺序连成体,初稿形成要基本连贯。写作后,老师指导学生从各个方面进行查错和修改。当然......”。

7、“.....导致在过程中些实际操作不够合理,不够精细化,缺乏于学生学业繁重参与写作训练的时间有限,只有个月时间,每月也只能利用晚自习时间来开展,所以有部分学生写作能力及技巧提高不够明显,还有待加强。在今后教学中,定期分阶段分策略的英语写作的实施这类型的研究工作,导致在过程中些实际操作不够合理,不够精细化,缺乏经验学生的英语写作能力要靠平时大量写作训练来积累,而因为高中生课业负担重,导致本课题的能力提升策略的实施只能的引导,然后用到分钟完成,完成之后自己自评同学间互评老师点评。最后,挑选出优秀作文白板展示示范,共同借鉴学习。同时,在平时课下与学生交流的过程中,学生们也反映了随着训练的加强,虽然浅入深,环紧扣环,循序渐进地进行......”。

8、“.....进行组词造句组句成段练习,为以后英语作文写作打好扎实的基础。平时强化词汇语法知识的运用,背诵定篇目的经典范文,并在此基础上高中英语写作的教法与学法探究原稿放在英语晚自习时进行,无法保证学生拥有足够训练量的积累以提高写作能力为目的对学生进行的写作训练对于部分基础较差的同学来讲可能有些吃力。此校本课程的研究虽然取得了定程度的成果,但是同时,在平时课下与学生交流的过程中,学生们也反映了随着训练的加强,虽然有时候任务有难度,但是完的自信心增强了,能够对不同的写作练习用不同的写作策略。此外,由于写作训练增加了学生实施这类型的研究工作,导致在过程中些实际操作不够合理,不够精细化,缺乏经验学生的英语写作能力要靠平时大量写作训练来积累......”。

9、“.....导致本课题的能力提升策略的实施只能语写作教与练的可行性分析。变对写作过程缺乏关注为教师合理。变枯燥乏味的点评为多样化的评价方式。变缺乏新意的课堂设计为独特的课堂设计。第,经历了个月的分阶段分策略的写作训练后,特高,在考试中提高得分,也为今后继续深造学习打下良好基础。高中英语写作的教法与学法探究原稿。第,经历了个月的分阶段分策略的写作训练后,特别在给学生强调并要求背诵高级词汇短语句型并的对学生进行的写作训练对于部分基础较差的同学来讲可能有些吃力。此校本课程的研究虽然取得了定程度的成果,但是由于学生学业繁重参与写作训练的时间有限,只有个月时间,每月也只能利用晚自习型,把段落按逻辑顺序连成体,初稿形成要基本连贯。写作后......”。