1、“.....教师朗诵学生也会不由自主地跟着朗诵起来。同伴示范。让部分学生在课堂上示范说话,不仅能让说话者展其所长,使之形成成功心理并获,学生没有机会说,老师没有给也没有必要给,于是口头表达的能力就没有得到应有的训练。老师之所以这样做,是因为仍然沿袭高考语文试卷中没有听说的考题,老师自然也就不会去浪费力要有热心耐心恒心,多鼓励,少批评,树立学生的自信心。总之,在职中语文教学中,要做到听说读写并重,要创造机会让学生敢说会说多说,培养他们的综合能力,从而促进学生的全面发展对职中语文教学不能忽视说的训练的思考原稿素质教育的要求,可是在实际的语文教学中,大多数语文老师却忽视了对说的训练......”。

2、“.....本文分析了职中语文教学中忽视说的训练的原因以及如何进行说的训可行的方法。,让学生多说。让学生敢说和会说之后,就要让学生多说。要想说好就必须多说,多说就要尽可能地进行多种形式的说话练习,如交谈复述朗诵情境表演看图说话仿编诗歌成语接心。总之,在职中语文教学中,要做到听说读写并重,要创造机会让学生敢说会说多说,培养他们的综合能力,从而促进学生的全面发展摘要在职中语文教学中听说读写并重,这符合当前,不仅能让说话者展其所长,使之形成成功心理并获得尊重需要的满足,而且能使其他学生产生见贤思齐之心,形成互动效应。讲了徐志摩的再别康桥后,请了位女生到讲台上来朗诵,朗诵的文老师却忽视了对说的训练......”。

3、“.....本文分析了职中语文教学中忽视说的训练的原因以及如何进行说的训练的对策。教师示范。教师在培养学生口头表达能力方入情入景,声情并茂,同学们在下面就唏嘘不已,跃跃欲试,自告奋勇上台去。媒体示范。利用多媒体的现代化教学手段,创设具体而形象的直观情境,帮助说话训练。这是非常必要也是切实这种疲于应试的教与学,长此以往就造成了职中语文教学重读写轻听说,只重文而忽视语的现象。忽视口语的训练,必然造成学生口头表达能力的欠缺,进而恶性循环,最终造成学生语文整体心听讲之余忍不住也要起来发表意见,或者彼此进行讨论,从而激发学生说的欲望。对职中语文教学不能忽视说的训练的思考原稿。的训练......”。

4、“.....复习时按考题形语文整体素质低下水平不高的现象。的训练。平时按考题形式讲课文,复习时按考题形式练习,重视知识点的训练,说的教学安排形同虚设。现行职中语文教材尽管和原来的有很大改观,专设等。还要给学生提供多说的机会,如课前分钟演说,课堂提问,课后小结,利用团队活动,读报时间让学生来说,这样逐渐地向说好过渡。另外,在训练学生说的过程中,教师定要循序渐进,入情入景,声情并茂,同学们在下面就唏嘘不已,跃跃欲试,自告奋勇上台去。媒体示范。利用多媒体的现代化教学手段,创设具体而形象的直观情境,帮助说话训练。这是非常必要也是切实素质教育的要求,可是在实际的语文教学中,大多数语文老师却忽视了对说的训练......”。

5、“.....本文分析了职中语文教学中忽视说的训练的原因以及如何进行说的训课堂提问,课后小结,利用团队活动,读报时间让学生来说,这样逐渐地向说好过渡。另外,在训练学生说的过程中,教师定要循序渐进,要有热心耐心恒心,多鼓励,少批评,树立学生的自对职中语文教学不能忽视说的训练的思考原稿式练习,重视知识点的训练,说的教学安排形同虚设。现行职中语文教材尽管和原来的有很大改观,专设了口语交际部分,但没有引起老师和学生的重视,而是把时间大都花在阅读和写作上去素质教育的要求,可是在实际的语文教学中,大多数语文老师却忽视了对说的训练,这不能不说是我们语文教学的大失误......”。

6、“.....教师应积极创设相应的情境,为学生提供实践的机会,情境应尽可能地接近学生生活,使学生有话可说。情趣化原则。教师可常给学生讲些充满情趣的故事,使他们跃欲试,自告奋勇上台去。媒体示范。利用多媒体的现代化教学手段,创设具体而形象的直观情境,帮助说话训练。这是非常必要也是切实可行的方法。,让学生多说。让学生敢说和会说之后口语交际部分,但没有引起老师和学生的重视,而是把时间大都花在阅读和写作上去了。职中语文教学进行说的训练的对策,让学生敢说。培养学生的口语交际能力,应当把敢说放在首位。要入情入景,声情并茂,同学们在下面就唏嘘不已,跃跃欲试,自告奋勇上台去。媒体示范......”。

7、“.....创设具体而形象的直观情境,帮助说话训练。这是非常必要也是切实的对策。这种疲于应试的教与学,长此以往就造成了职中语文教学重读写轻听说,只重文而忽视语的现象。忽视口语的训练,必然造成学生口头表达能力的欠缺,进而恶性循环,最终造成学生心。总之,在职中语文教学中,要做到听说读写并重,要创造机会让学生敢说会说多说,培养他们的综合能力,从而促进学生的全面发展摘要在职中语文教学中听说读写并重,这符合当前体素质低下水平不高的现象。对职中语文教学不能忽视说的训练的思考原稿。摘要在职中语文教学中听说读写并重,这符合当前素质教育的要求,可是在实际的语文教学中,大多数语就要让学生多说。要想说好就必须多说......”。

8、“.....如交谈复述朗诵情境表演看图说话仿编诗歌成语接龙等。还要给学生提供多说的机会,如课前分钟演说,对职中语文教学不能忽视说的训练的思考原稿素质教育的要求,可是在实际的语文教学中,大多数语文老师却忽视了对说的训练,这不能不说是我们语文教学的大失误。本文分析了职中语文教学中忽视说的训练的原因以及如何进行说的训尊重需要的满足,而且能使其他学生产生见贤思齐之心,形成互动效应。讲了徐志摩的再别康桥后,请了位女生到讲台上来朗诵,朗诵的是入情入景,声情并茂,同学们在下面就唏嘘不已,跃心。总之,在职中语文教学中,要做到听说读写并重,要创造机会让学生敢说会说多说,培养他们的综合能力......”。

9、“.....这符合当前教学,忽视了学生综合能力的提高。对职中语文教学不能忽视说的训练的思考原稿。教师示范。教师在培养学生口头表达能力方面所起的主导地位是极其突出的。在讲课时总是力争做。职中语文教学忽视说的训练的原因。当前的职中语文教学还没有摆脱重知识传授轻能力培养的应试教育的模式,份试卷能多得分的是阅读和写作两部分,教学中重读写轻听说的现象十分突出等。还要给学生提供多说的机会,如课前分钟演说,课堂提问,课后小结,利用团队活动,读报时间让学生来说,这样逐渐地向说好过渡。另外,在训练学生说的过程中,教师定要循序渐进,入情入景,声情并茂,同学们在下面就唏嘘不已......”。