1、“.....是否还有上面动内化原理,低年级学生学习数学的有效途径是使他们去动手操作。通过设计的实验,把抽象的理论具体化直观化,使学生通过动手观手实验,学生已能总结出本节课所要学的关于圆周角的结论,即条弧所夹圆周角是它所夹圆心角的半,下来的问题就是如何来证明了,初中数学课堂教学中的情境创设初探原稿与合作交流能够顺利开展,作为数学学习组织者引导者与合作者的教师......”。

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9、“.....为使学生的动手实践自主探索察分析等活动,把数学知识内化,从而形成自己的知识结构。如在圆周角节中,可设计实验情境如下让学生进行以下操作作已知圆的任课堂引入自然顺畅。初中数学课堂教学中的情境创设初探原稿。王书臣数学新课程教学设计辽宁师范大学出版社根据皮亚杰的出这个圆周角所夹弧对的圆心角。分别量出圆周角与圆心角的度数,你发现了什么再任意作个圆周角,是否还有上面的结论通过动年级学生学习数学的有效途径是使他们去动手操作......”。