1、“.....误区武断性评价。浅谈小学语文课堂评价的重要性原稿。内容摘要教学评价是课堂教学的重要组成部分,决定着课堂教学的走向,影响着教学效果。每次听课,笔者总会为执教者那精炼准确富于变化幽默风趣的评价暖的抚爱,没有爱就没有教育。教师的评价语必须是发自内心的,对学生的赞美定要真诚而亲切。当学生答错了题,亲切地安慰说错是正常的,课堂上出错的地方,如果答对了,教师就要下岗了。学生提出了有价值的问题,老师走上前去,握住该同学的小手,注视他的双眼,夸道你有双慧眼哟,能发现别人发现不了的问题,多了不起呀,学生听了这样的话,内心比蜜还要甜,怎能不受鼓舞呢课堂评价的主体的单向性误区与对策语文课程标准关于评要求年级学生能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。作为教师,要为学生作出表率,只有耐心认真听学生读书发言提问,才能针对学生的表现作出恰如其分的评价,有针对性地加以指导,从而有效的促进学生学习......”。

2、“.....才能了解学生学情,对教案作出及时适当调整,实现教学目标最优化只有认真倾听,才能捕捉到课堂上稍纵即逝的宝贵生成资源,引导学生深入学习探讨,擦出智慧的火花。水尝无华,相荡乃成涟漪石本无火为了学生的发展,以评价促发展是语文课堂评价的目的。愿每位教师能走出评价的误区,充分发挥自己的聪明才智,展示评价魅力,激发学生的想象力和创造力,使课堂教学变得更加生动有趣误区随心所欲式评价。有时老师在上课时会紧张,虽然在提问可是学生在答,他却没听。于是就会出现随心所欲的评价,为评价而评价。位语文教师上公开课时指名学生朗读课文,学生读错了两个字,漏掉了好几个字,不知是老师没认真听还是不了解评价朗浅谈小学语文课堂评价的重要性原稿评价魅力,激发学生的想象力和创造力,使课堂教学变得更加生动有趣内容摘要教学评价是课堂教学的重要组成部分,决定着课堂教学的走向,影响着教学效果。每次听课......”。

3、“.....为孩子们发自内心的言辞恳切的评价语而感动。的确如此,精当的评价语灵动的评价方式能够为节课增添不少亮色。关键词课堂评价误区课堂评价对策准确丰富教师评价方式的误区及对策误区空架子式评价。现这种现象的原因有两点方面是优生对于知识与技能情感态度与价值观过程与方法维目标的把握较好,听说读写的各方面能力较于同班同学优秀,使得他们有了优越感,他们很乐意对学习伙伴的表现发表源自内心的看法,觉得自己是在用另种方式帮助小伙伴,与此同时也展示了自己的口才和能力,是件举两得的美事。另方面在于中等生学困生对于自我评价的不自信,总认为自己技不如人,自己都没学好,哪有评价他人的权利长此以往,生生互评也区,关键在于教师如何引导。要想方设法帮中等生学困生树立自信,让他们敢开金口其次要教给学生评价的方法,让他们知道如何去评价......”。

4、“.....知道了评价方法,他们就不会再信奉沉默是金了。总之,切为了学生的发展,以评价促发展是语文课堂评价的目的。愿每位教师能走出评价的误区,充分发挥自己的聪明才智,展上的发号施令的权威和言鼎的不容置疑的评判权利,却不允许学生对教师的言行作出判断评价或是议论,哪怕是腹诽也不行,颇有君临天下的气势。对策教师评价学生理所当然,学生评价教师未尝不可。新课程改革强调师生平等,既然师生之间是平等的,教师可以评价学生,学生为什么不能评价教师呢课程标准中也提倡评价主体的多元化,原因在于课堂教学是个师生互动教学相长的过程。教师评价学生可以让他们明是非辨善恶,闻过改之,同样学,或是埋头看教案,边说着赞赏的话,边关注下个教学环节。试问接受这样的表扬学生心中作何感想对策教育,是种温暖的抚爱,没有爱就没有教育。教师的评价语必须是发自内心的,对学生的赞美定要真诚而亲切。当学生答错了题......”。

5、“.....课堂上出错的地方,如果答对了,教师就要下岗了。学生提出了有价值的问题,老师走上前去,握住该同学的小手,注视他的双眼,夸道你有双慧眼哟,能发现别人发现不了的问题,多了不生评价教师可以让教师知优势,明不足,改进教法,不断提高课堂教学水平。生以师为鉴,教师如此重视倾听他人的评价自省,学生怎不受熏陶感染更重要的是师生双方互为评价主体,有利于创设民主和谐宽松的课堂教学气氛,在这样的学习环境中,学生学习的潜力可以得到极大的发挥。误区优生评价差生的特权展示。许多教师在评价方式上注重了生生评价,但我们不难发现评价的主权大多握在优生的手中。而学困生中等生很少成为评价的主体。他们在互评中能找到别人的长处或短处,从而互相启迪,互相借鉴,共同发展。在评价他人时,学生也更好地认识了自我,这是师生评难以收到的效果。更主要的是这过程不但培养了学生的评价能力,而且提高了他们的口头表达能力......”。

6、“.....浅谈小学语文课堂评价的重要性原稿。内容摘要教学评价是课堂教学的重要组成部分,决定着课堂教学的走向,影响着教学效果。每次听课,笔者总会为执教者那精炼准确富于变化幽默风趣的评价评价语就像是顶大帽子,扣在谁的头上都行,缺乏针对性和准确性。浅谈小学语文课堂评价的重要性原稿。些教师总认为让生生互评,学生语言表述不准确,或因学生不会评价,要花时间引导,索性就取消了,这样课堂教学评价就变成了教师的言堂,学生表现怎样全由老师人说了算。这种现象在低年级尤为普遍,这样的评价缺乏公正性客观性全面性。对策自我评价明方向,他人评价促发展。实施语文评价,应注意评价主体多元教师评价学生因学生不会评价,要花时间引导,索性就取消了,这样课堂教学评价就变成了教师的言堂,学生表现怎样全由老师人说了算。这种现象在低年级尤为普遍,这样的评价缺乏公正性客观性全面性。对策自我评价明方向,他人评价促发展。实施语文评价......”。

7、“.....尤其要重视学生实事求是的自我评价,因为这直接关系到学生的自我认识以及日后的自我设计和自我完善。要重视发变成了优生的言堂。对策生生互评也应是多维度多渠道的,评价的主体不仅是优生,还应是中等生学困生。要走出上述误区,关键在于教师如何引导。要想方设法帮中等生学困生树立自信,让他们敢开金口其次要教给学生评价的方法,让他们知道如何去评价。比如评价朗读课文可以从是否读得正确流利有感情个方面去评价评价写字可以从是否写得正确美观两个方面评价当学生有了自信心,知道了评价方法,他们就不会再信奉沉默是金了。总之,生评价教师可以让教师知优势,明不足,改进教法,不断提高课堂教学水平。生以师为鉴,教师如此重视倾听他人的评价自省,学生怎不受熏陶感染更重要的是师生双方互为评价主体,有利于创设民主和谐宽松的课堂教学气氛,在这样的学习环境中......”。

8、“.....误区优生评价差生的特权展示。许多教师在评价方式上注重了生生评价,但我们不难发现评价的主权大多握在优生的手中。而学困生中等生很少成为评价的主体。评价魅力,激发学生的想象力和创造力,使课堂教学变得更加生动有趣内容摘要教学评价是课堂教学的重要组成部分,决定着课堂教学的走向,影响着教学效果。每次听课,笔者总会为执教者那精炼准确富于变化幽默风趣的评价语深深折服,为孩子们发自内心的言辞恳切的评价语而感动。的确如此,精当的评价语灵动的评价方式能够为节课增添不少亮色。关键词课堂评价误区课堂评价对策准确丰富教师评价方式的误区及对策误区空架子式评价。能力较于同班同学优秀,使得他们有了优越感,他们很乐意对学习伙伴的表现发表源自内心的看法,觉得自己是在用另种方式帮助小伙伴,与此同时也展示了自己的口才和能力,是件举两得的美事。另方面在于中等生学困生对于自我评价的不自信,总认为自己技不如人......”。

9、“.....生生互评也变成了优生的言堂。对策生生互评也应是多维度多渠道的,评价的主体不仅是优生,还应是中等生学困生。要走出上述误浅谈小学语文课堂评价的重要性原稿我评价学习之间互相评价以及家长参与评价,尤其要重视学生实事求是的自我评价,因为这直接关系到学生的自我认识以及日后的自我设计和自我完善。要重视发挥学生自评和生生互评在评价中的作用。语文课程标准在评价建议中指出,教师要引导激励学生积极主动地进行自我评价,让学生对照学习目标对自己的学习进展作出判断,既看到成绩,体验成功的快乐,也发现问题,找到不足,明确努力方向。而生生互评的过程最能体现学生素质发展的过评价魅力,激发学生的想象力和创造力,使课堂教学变得更加生动有趣内容摘要教学评价是课堂教学的重要组成部分,决定着课堂教学的走向,影响着教学效果。每次听课,笔者总会为执教者那精炼准确富于变化幽默风趣的评价语深深折服......”。