1、“.....在布置书写作业的时候,我们注意优习兴趣。对于创编故事,学生非常感兴趣。我让学生创编每单元的,并在课堂上进行表演。这在不知不觉中提升了学生的写作能力,学生也爱上了编故事,写剧本。我们班的学生还在活动中,自己改编了个白雪公主的英文故事,自己分角色进行表演,这让。参考文献龚晓燕在拓展中尽显英语作业的无限精彩教书育人,张蔚小学英语拓展性作业设计例谈内蒙古教育,龚健英小学英语拓展性作业的多维化设计与实践教书育人,陈剑辉小学英语拓展型作业设计的探索与反思华中师范大学,杨波小学英语拓展性作业的多维化乐的事,通过口语书面手工等各种丰富多彩的作业形式,不仅是为了让学生巩固所学知识,更是为了培养他们对英语的兴趣,让他们在实践中更好地运用英语。实践后的思考作为教师,我们需提升自身的创新能力,整合已有资源,并在这些资源上进行再设计......”。

2、“.....听说读写训练是小学阶段英语教学的重点。这就要求必须让学生重视听与说的作业,并强化听说训练。听说作业要求学生嘴耳并用,这样大大丰富了身体器官的参与,让英语学习更有意思。在听说方面,我们摒弃机械性的跟读,鼓励学生模仿录书面作业的评价,分为两方面书写和作业正确与否。书写的评价般是写得字迹清楚又漂亮。写得较清楚,。写得般。,写得不太好。在作业正确率上,我们通过等级进行区分。当然教师的评价标准因人而异,对于后进生,需要给予更多的鼓励。同时,在学生的作准明确要求课程要突出学生主体,尊重学生个性差异。但是实际上,很多老师布置的作业是全班统的,没有分层作业。这样容易造成优生吃不饱,差生吃不了的状况,并不能通过作业使学生的能力得到更好地发展。从教学实际出发,设计拓展性作业让嘴巴耳朵都参与到口语作己分角色进行表演,这让他们很有成就感,连后进生都主动参与进来,即使只有两句话......”。

3、“.....因材施教学生是独立的个体,他们之间是存在差异的,我们不能对他们视同仁,而要因材施教。在设计英语作业时,设计分层作业。让每个学生都能达到自己可以通过加星的方式来评价。朗读课文加。,背诵课文。小诗小歌小故事英语书本上有很多歌曲诗歌故事等素材,我们可以利用这些素材,让学生设计如新编歌词创作小诗创编故事等极具创作性的作业。在此过程中,学生充分思考反复研读学过的单词和句子并上网搜集相关资的最近发展区,让每个学生都能体会学习的乐趣。例如,在学了,可以设计如下分层作业。通过照片介绍自己的好朋友改编课文对话并表演类写小段话来介绍自己的好朋友。学生可以根据自己能力选择其中项完成。优化小学英语课后拓展性作业原稿。对于听说是英语学科区别于其他课程的特点,正是听说读写多项结合,大大丰富了我们英语学习的趣味性。听说练习让孩子们在不知不觉中大大提升英语学习的语感,达到在情境中应用英语的作用......”。

4、“.....在布置书写作业的时候,我们注意优从教学实际出发,设计拓展性作业让嘴巴耳朵都参与到口语作业中来英语课程标准明确提出,听说读写训练是小学阶段英语教学的重点。这就要求必须让学生重视听与说的作业,并强化听说训练。听说作业要求学生嘴耳并用,这样大大丰富了身体器官的参与,让英语学习更有,进行修改或抄写。这让学生在书写之前先动脑进行选择,让书写不再机械,而是手脑并用,让书面作业变得更有意义。巧手贴画小制作低段学生尤其喜欢贴贴画画的作业,我们可以利用学生的这特点,设计贴与画的作业。如在学习了文具用品和生活用品后,可以布置让学生业上给予评语,如。,完成的很不错。,你做的棒极了,完成的太好了。这些评语能大大激发学生的积极性。对于手工作业,可以通过评比的方式,让学生与老师起当评委,评选出等奖,并进行班级里展示。学习英语是件快的最近发展区,让每个学生都能体会学习的乐趣。例如,在学了......”。

5、“.....通过照片介绍自己的好朋友改编课文对话并表演类写小段话来介绍自己的好朋友。学生可以根据自己能力选择其中项完成。优化小学英语课后拓展性作业原稿。对于业中来英语课程标准明确提出,听说读写训练是小学阶段英语教学的重点。这就要求必须让学生重视听与说的作业,并强化听说训练。听说作业要求学生嘴耳并用,这样大大丰富了身体器官的参与,让英语学习更有意思。在听说方面,我们摒弃机械性的跟读,鼓励学生模仿录听说读写多项结合,大大丰富了我们英语学习的趣味性。听说练习让孩子们在不知不觉中大大提升英语学习的语感,达到在情境中应用英语的作用。让小脑袋参与到书面作业中去对于低段学生,在布置书写作业的时候,我们注意优生和后进生分层考虑。作业过于统英语课程标优化小学英语课后拓展性作业原稿意思。在听说方面,我们摒弃机械性的跟读,鼓励学生模仿录音中的语音语调,用表演的方式读出课文中对话。在掌握课文读音后......”。

6、“.....对于高段学生,鼓励他们参照课文对话,设计新对话,并进行对话表演。优化小学英语课后拓展性作业原稿业中来英语课程标准明确提出,听说读写训练是小学阶段英语教学的重点。这就要求必须让学生重视听与说的作业,并强化听说训练。听说作业要求学生嘴耳并用,这样大大丰富了身体器官的参与,让英语学习更有意思。在听说方面,我们摒弃机械性的跟读,鼓励学生模仿录,。作业过于统英语课程标准明确要求课程要突出学生主体,尊重学生个性差异。但是实际上,很多老师布置的作业是全班统的,没有分层作业。这样容易造成优生吃不饱,差生吃不了的状况,并不能通过作业使学生的能力得到更好地发展。都能体会学习的乐趣。例如,在学了,可以设计如下分层作业。通过照片介绍自己的好朋友改编课文对话并表演类写小段话来介绍自己的好朋友。学生可以根据自己能力选择其中项完成。给予有效评价,提升作业质量给予及时有效的评价......”。

7、“.....并贴在对应的物品上在学习了动物单词后,可以让学生画出副动物园的场景图,并给动物们写上对应的单词在学习了衣物类单词后,可以让学生设计出自己喜欢的套服装,并写上对应的单词,并尝试用的最近发展区,让每个学生都能体会学习的乐趣。例如,在学了,可以设计如下分层作业。通过照片介绍自己的好朋友改编课文对话并表演类写小段话来介绍自己的好朋友。学生可以根据自己能力选择其中项完成。优化小学英语课后拓展性作业原稿。对于音中的语音语调,用表演的方式读出课文中对话。在掌握课文读音后,还可以给课文对话进行配音。对于高段学生,鼓励他们参照课文对话,设计新对话,并进行对话表演。优化小学英语课后拓展性作业原稿。对于其他学生,学生可以选择书本中最喜欢的句子或语段准明确要求课程要突出学生主体,尊重学生个性差异。但是实际上,很多老师布置的作业是全班统的,没有分层作业......”。

8、“.....差生吃不了的状况,并不能通过作业使学生的能力得到更好地发展。从教学实际出发,设计拓展性作业让嘴巴耳朵都参与到口语作优生和后进生分层考虑。给予有效评价,提升作业质量给予及时有效的评价,是提升作业质量的关键环对于口语作业的评价很难有具体的标准,需借助家长的帮助,通过家长签字,确保学生完成听读的口语作业。同时,通过第天课堂的反馈性表演,来强化口语作业。口语作业对于口语作业的评价很难有具体的标准,需借助家长的帮助,通过家长签字,确保学生完成听读的口语作业。同时,通过第天课堂的反馈性表演,来强化口语作业。口语作业可以通过加星的方式来评价。朗读课文加。,背诵课文。听说是英语学科区别于其他课程的特点,正是优化小学英语课后拓展性作业原稿业中来英语课程标准明确提出,听说读写训练是小学阶段英语教学的重点。这就要求必须让学生重视听与说的作业,并强化听说训练。听说作业要求学生嘴耳并用......”。

9、“.....让英语学习更有意思。在听说方面,我们摒弃机械性的跟读,鼓励学生模仿录们很有成就感,连后进生都主动参与进来,即使只有两句话,也让他们学得非常有兴趣。,因材施教学生是独立的个体,他们之间是存在差异的,我们不能对他们视同仁,而要因材施教。在设计英语作业时,设计分层作业。让每个学生都能达到自己的最近发展区,让每个学生准明确要求课程要突出学生主体,尊重学生个性差异。但是实际上,很多老师布置的作业是全班统的,没有分层作业。这样容易造成优生吃不饱,差生吃不了的状况,并不能通过作业使学生的能力得到更好地发展。从教学实际出发,设计拓展性作业让嘴巴耳朵都参与到口语作设计与实践南京师范大学,。小诗小歌小故事英语书本上有很多歌曲诗歌故事等素材,我们可以利用这些素材,让学生设计如新编歌词创作小诗创编故事等极具创作性的作业。在此过程中,学生充分思考反复研读学过的单词和句子并上网搜集相关资料......”。