1、“.....多方面提高学生的语文素养。而部编版语文教材以人文主题和语文要素双主线的编排特点,更体现了整合不同课型教学模式。运用整合的思想研究学科内跨学科融合的省时高效的教学模式,教学方法策略,引导学生大量阅读,促进其阅读素养综合素养的提升。开展阅读实践活动。小学生阅读能力培养的实践与探究原稿。教师重视阅读又无从下手,让学生读什么,怎么读,课内课外两张皮,而整合思想在教学中的运用恰恰解决了这个问题。基子起读书与孩子交流读书心得与孩子起玩读书游戏等。开展读书节系列活动宣传发动营造氛围。月日是世界读书日,读书节前周学校通过班队活动进行宣传进行次以读书为主题的国旗下讲话红领巾广播,各班召开次读书主题班会,营造读书氛围。小学生阅读能力培养的实践与探究原稿。各班制定了切合本班实际的读书方案,设立班级图书进其阅读素养综合素养的提升。开展阅读实践活动。小学生阅读能力培养的实践与探究原稿......”。

2、“.....设立班级图书角,学生将在学校图书馆借到的图书或自带的图书与同学交流。利用教室布置开辟展示台,为学生提供了展示读书成果,交流读书经验的舞台。积极营造幸福的书香家庭环境。引导家长重视家庭小学生阅读能力培养的实践与探究原稿究,在研究中积累经验,在研究中服务于教学,服务于学生。教师们了解新课程改革的基本理念,确立起新的教育观课程观教师观学生观教学观,使自己成为学生学习的引导者组织者合作者,促进了教师的成长。学校涌现出批热衷阅读教学科研能力强的优秀教师,成为学校办学育人的骨干力量。,读书氛围增强。他们除了关注孩子的身体健康现出批热衷阅读教学科研能力强的优秀教师,成为学校办学育人的骨干力量。,读书氛围增强。他们除了关注孩子的身体健康与学习成绩,也开始关注孩子的课外阅读,主动参与孩子的阅读,起好榜样﹑引领和督促作用。,文化内涵厚实。学校大力倡导让读书成为种文化,校园因读书而美丽......”。

3、“.....推进素质教育,使学校在提升软实生养成了爱积累的习惯‚会学会了交流运用的阅读方法。通过开展课外阅读指导活动,老师指导学生在训练中学会了摘抄剪贴写读书笔记等积累方法,并且在小练笔习作中有了运用的痕迹,综合能力得到发展。学生的阅读量也大幅增加,从班级读书分享交流活动中学生的精彩分享即可看出。科研能力得到提升,科研成果丰硕。教师边教学边研成。学生养成了读好书的习惯。学生读好书习惯的变化较大。学生对图书的选择逐步从动漫作品过渡到文学名著及科普作品等学生养成了爱积累的习惯‚会学会了交流运用的阅读方法。通过开展课外阅读指导活动,老师指导学生在训练中学会了摘抄剪贴写读书笔记等积累方法,并且在小练笔习作中有了运用的痕迹,综合能力得到发展。学生的象沈石溪动物小说系列等数学学科课外阅读材料整合如认识数的教学,人民币数学的历史古人是怎样数数等材料的补充阅读让学生对数的构建有了整体的认识......”。

4、“.....我们开展了互动式阅读同伴阅读亲子阅读师生共读等主题式全学科阅读实践活动确定同主题各学科根据学科特点开展形式多样的综合性阅读实践活动阅读量也大幅增加,从班级读书分享交流活动中学生的精彩分享即可看出。科研能力得到提升,科研成果丰硕。教师边教学边研究,在研究中积累经验,在研究中服务于教学,服务于学生。教师们了解新课程改革的基本理念,确立起新的教育观课程观教师观学生观教学观,使自己成为学生学习的引导者组织者合作者,促进了教师的成长。学校教师重视阅读又无从下手,让学生读什么,怎么读,课内课外两张皮,而整合思想在教学中的运用恰恰解决了这个问题。基础教育课程改革纲要指出,语文教师要重视课程资源整合,创造性地开展各类教学活动,增强学语文用语文的意识,多方面提高学生的语文素养。而部编版语文教材以人文主题和语文要素双主线的编排特点,更体现了整合。家长对阅读不重视,对子女辅导不到位......”。

5、“.....对孩子阅读的要求不高。现在留守儿童孩子越来越多,爷爷奶奶连孩子的作业都没时间看,更谈不上陪伴孩子阅读了。为此,作为分管教学的副校长,我带领老师们进行了大胆的实践和探索。盘点收获重视阅读成为大家的共识。小学语文主题阅读以培养学生的阅的共识。小学语文主题阅读以培养学生的阅读兴趣,良好的阅读习惯和定的阅读能力为出发点,课内与课外相结合,内容推荐与方法引导互渗透,自主阅读与主题活动互穿插,学校推动与家庭氛围聚合力,从而使学生从阅读意识阅读兴趣阅读习惯阅读量阅读面阅读能力等全方位得到最优增长,为后续学习和终身发展奠定坚实基础。找到了阅读力实现优质特色发展方面提供了有效的途径和有力的保障,使学校的办学品位得到提升。参考文献。通过学校网站推送,家长会等形式,将学校营造书香校园学生阅读的意义传递给家长,得到家长的认同与支持。探索阅读不同课型教学模式......”。

6、“.....教学方法策略,引导学生大量阅读,促阅读量也大幅增加,从班级读书分享交流活动中学生的精彩分享即可看出。科研能力得到提升,科研成果丰硕。教师边教学边研究,在研究中积累经验,在研究中服务于教学,服务于学生。教师们了解新课程改革的基本理念,确立起新的教育观课程观教师观学生观教学观,使自己成为学生学习的引导者组织者合作者,促进了教师的成长。学校究,在研究中积累经验,在研究中服务于教学,服务于学生。教师们了解新课程改革的基本理念,确立起新的教育观课程观教师观学生观教学观,使自己成为学生学习的引导者组织者合作者,促进了教师的成长。学校涌现出批热衷阅读教学科研能力强的优秀教师,成为学校办学育人的骨干力量。,读书氛围增强。他们除了关注孩子的身体健康又锻炼了能力,综合素养得到提升。实现了个有效提升。,综合素质发展。学生读书兴趣的变化显著。通过实践,学生对阅读的喜爱度大大提高,课间......”。

7、“.....学生好读书的习惯逐渐养成。学生养成了读好书的习惯。学生读好书习惯的变化较大。学生对图书的选择逐步从动漫作品过渡到文学名著及科普作品等小学生阅读能力培养的实践与探究原稿读兴趣,良好的阅读习惯和定的阅读能力为出发点,课内与课外相结合,内容推荐与方法引导互渗透,自主阅读与主题活动互穿插,学校推动与家庭氛围聚合力,从而使学生从阅读意识阅读兴趣阅读习惯阅读量阅读面阅读能力等全方位得到最优增长,为后续学习和终身发展奠定坚实基础。找到了阅读能力的培养途径。课内与课外怎么结合的问究,在研究中积累经验,在研究中服务于教学,服务于学生。教师们了解新课程改革的基本理念,确立起新的教育观课程观教师观学生观教学观,使自己成为学生学习的引导者组织者合作者,促进了教师的成长。学校涌现出批热衷阅读教学科研能力强的优秀教师,成为学校办学育人的骨干力量。,读书氛围增强......”。

8、“.....阅读教学本身是项长期系统的工作。学生阅读往往只维持分钟的热情,随着学习负担加重,学生的阅读兴趣逐渐减弱,渐渐缺乏认真专注地阅读习惯。课堂内外阅读脱节,课堂教学与孩子们课外阅读经常是两张皮,没有做到有效的衔接,学生课内所习得的阅读方法,未能在课外得到有效的运用,而且课内所阅读的课文也是零散的,缺乏整鹅白公鹅同体裁的整合阅读詹天佑白衣天使同作者不同时期的比较阅读安徒生早中晚期作品关联式整合阅读老北京的春节除夕除夕小诗,初元日,正月十冰灯以篇带整本书名著导读将相和史记和以篇带系列书最后头战象沈石溪动物小说系列等数学学科课外阅读材料整合如认识数的教学,人民币数学的历史古人是怎样数数等材料的补充阅读让能力的培养途径。课内与课外怎么结合的问题。应试教育冲击阅读教学。由于应试教育过分看重学生作业的正确率,忽视平时阅读能力的训练。为了让学生在短时间内取得个好成绩......”。

9、“.....学期下来就让学生学了十篇课文,考虑得更多的是如何将这些课文嚼得烂嚼得透。这样来,学生的所得肯定十分有阅读量也大幅增加,从班级读书分享交流活动中学生的精彩分享即可看出。科研能力得到提升,科研成果丰硕。教师边教学边研究,在研究中积累经验,在研究中服务于教学,服务于学生。教师们了解新课程改革的基本理念,确立起新的教育观课程观教师观学生观教学观,使自己成为学生学习的引导者组织者合作者,促进了教师的成长。学校与学习成绩,也开始关注孩子的课外阅读,主动参与孩子的阅读,起好榜样﹑引领和督促作用。,文化内涵厚实。学校大力倡导让读书成为种文化,校园因读书而美丽,营造书香校园,推进素质教育,使学校在提升软实力实现优质特色发展方面提供了有效的途径和有力的保障,使学校的办学品位得到提升。参考文献。盘点收获重视阅读成为大生养成了爱积累的习惯‚会学会了交流运用的阅读方法。通过开展课外阅读指导活动......”。