1、“.....形成了象征性机能和想象能力,正向通过文化知识和基本技能的学习,渐渐掌握了客观事物的特点及其规律。游戏活动的意义深远,具有启真启善启美的功能,在低年级数学课堂管理中,马上安静下来,竖起耳朵认真听讲了。这樣故事讲完了,孩子们还沉浸在故事里设置的问题中,怎么思考给小动物解决难题,所以小故事大作用,为课堂教学营造出了浓郁的学习氛围。比如在学习以内的加减法时,老师可设计这样个问题好朋友们要给小兔子过生日了,小熊住在大山深处,大早就赶来,带了桶山里的蜂蜜送给他,他远远看见小兔子就喊道小兔,小兔,看我给你带来什么好礼物了啊小兔子老远就闻到了蜂蜜的甜味了,赶忙听讲了。这樣故事讲完了,孩子们还沉浸在故事里设置的问题中,怎么思考给小动物解决难题,所以小故事大作用,为课堂教学营造出了浓郁的学习氛围。重视动手操作,发挥学生的主体性小孩子的思维是以形象思维为主,他们对外界的未知事物充满了好奇......”。

2、“.....让他们动手操作来发挥他们的主体性地位的作用。小学数学课堂实施有效管理的策略分析原稿。设计好课前导入,营造良好的气氛低年级学生的心理猫也来了,他送给小兔子个苹果做礼物,小猴子也摘下了个桃子给他带来了,小鸡也来了,可是她什么也没有带,还吃掉了个苹果,小兔子有点不高兴了。请小朋友们算算,小兔子共收到了多少礼物,最后还有几个苹果小朋友们听到这个故事,学习的积极性马上调动赶来了,很快就进行了计算,得出了结果。小学数学课堂实施有效管理的策略分析原稿。设计好课前导入,营造良好的气氛低年级学生的心理不同于高年级学生,刚进校小学数学课堂实施有效管理的策略分析原稿学生心情就好了,就容易配合教师管理工作了。其实呢,小学生的自觉性还是比较低的,刚开始表扬的时候,作用明显,等时间长了,加上教师没有原则,学生就会得寸进尺或是产生对表扬的疲劳感......”。

3、“.....是是,有制度必须遵守,犯必须严惩,不考虑小学生的心理,也不考虑惩罚的教育效果。结果是学生产生极大的抵触心理。看起来课堂秩序变好了,但学生的学习效率非常低,而且也其对数学课堂会有更多的亲切感。教师在教学时应当多多采用正向鼓励的方式,在小学生学习到个新知识或有了小小的进步之后,及时给予鼓励,让小学生在课堂中感受到温暖和被关注。小学生感受到来自教师的关注之后,其对学习的积极性会显著提高,这能使其在内心中产生对这学科的兴趣。结束语总之,小学低年段数学课堂的管理,对小学生学习的作用重大,数学老师定要进行思考,做好课堂的高效管理,取得好的教学效果。参考文下教学设计,把单调的教学方法改成与小学生兴趣取向致的游戏教学法或比赛教学法,将教学的内容调整成他们喜欢的生活故事等等,学生对学习产生了兴趣能够快速理解知识了......”。

4、“.....不少教师运用得并不合理。般存在两种倾向种是盲目表扬奖励就是所谓的激励法。不管学生到底做得怎么样,反正是永远不批评,到处撒奖品。以为这样,怎么样,反正是永远不批评,到处撒奖品。以为这样,学生心情就好了,就容易配合教师管理工作了。其实呢,小学生的自觉性还是比较低的,刚开始表扬的时候,作用明显,等时间长了,加上教师没有原则,学生就会得寸进尺或是产生对表扬的疲劳感。另种则是制度优先所有的管理工作就像是企业管理样,是是,有制度必须遵守,犯必须严惩,不考虑小学生的心理,也不考虑惩罚的教育效果。结果是学生产生极大的抵触心理。看起动的特点,使学生学而不厌,取得事半功倍的效果。通过优化教学设计管理教学和管理根本就是同时在进行,从理论上是不同的,但在操作上其实是融为体的。我们可以通过优化自己的教学设计来促进课堂管理比如,在管理学生时,最常遇到的学生听课走神的问题。教师遇到这种事,就敲黑板,注意听,认真听......”。

5、“.....会儿学生又开始走神了。这时,我们就不从管理的角度去思考,而是从教学的策略上去做文章小学生上课走神的原来课堂秩序变好了,但学生的学习效率非常低,而且也不是出于自觉,只要有机会,问题就会反复出现。所以,课堂管理要做到奖罚有度,表扬要有理由,惩罚前后要讲道理,最主要的是,奖罚都要以服务管理为目标,而不是为奖而奖为罚而罚。让师生之间的情感互动更加频繁教师不仅要作为知识传授者,在课堂上还应当以朋友的身份与小学生展开更多的交流,这样才能够拉近小学生与自己的距离。当小学生与教师之间的感情增加之后,设计游戏活动,促进学生的发展心理学家研究表明,小学低年级的学生正处于由游戏活动型向学习型转变的过程,这个时期的孩子,学习时借助游戏行为会收到良好的学习效果,他们通过游戏活动从初步学会理解的些行为,掌握了简单的生活经验,形成了象征性机能和想象能力,正向通过文化知识和基本技能的学习......”。

6、“.....游戏活动的意义深远,具有启真启善启美的功能,在低年级数学课堂管理中,言课堂管理是老师在教学活动中通过协调学生间的人际关系,将学生的注意力吸引到课堂上,使课堂教学的效果达到最优化,从而实现教学目标。比如学习数的组成几和几这部分内容时,老师可引导学生来摆放红花,问把朵红花分成两份,有几种分法然后学生会积极动手操作,进行摆放,要求小组内的同伴们互相介绍自己的分法,学生通过比较会发现有多种分法,老师及时进行总结,并做好引导朵红花先向右移动朵,就是和组成了接多采用正向鼓励的方式,在小学生学习到个新知识或有了小小的进步之后,及时给予鼓励,让小学生在课堂中感受到温暖和被关注。小学生感受到来自教师的关注之后,其对学习的积极性会显著提高,这能使其在内心中产生对这学科的兴趣。结束语总之,小学低年段数学课堂的管理,对小学生学习的作用重大,数学老师定要进行思考,做好课堂的高效管理......”。

7、“.....参考文献陈时见课堂管理论桂林广西师范大学出版社,朱慕献陈时见课堂管理论桂林广西师范大学出版社,朱慕菊走进新课程北京北京师范大学出版社,明戚业国课堂管理与沟通北京北京师范大学出版社,。比如在学习以内的加减法时,老师可设计这样个问题好朋友们要给小兔子过生日了,小熊住在大山深处,大早就赶来,带了桶山里的蜂蜜送给他,他远远看见小兔子就喊道小兔,小兔,看我给你带来什么好礼物了啊小兔子老远就闻到了蜂蜜的甜味了,赶忙接过礼物并谢谢他。不会,小来课堂秩序变好了,但学生的学习效率非常低,而且也不是出于自觉,只要有机会,问题就会反复出现。所以,课堂管理要做到奖罚有度,表扬要有理由,惩罚前后要讲道理,最主要的是,奖罚都要以服务管理为目标,而不是为奖而奖为罚而罚。让师生之间的情感互动更加频繁教师不仅要作为知识传授者,在课堂上还应当以朋友的身份与小学生展开更多的交流,这样才能够拉近小学生与自己的距离......”。

8、“.....学生心情就好了,就容易配合教师管理工作了。其实呢,小学生的自觉性还是比较低的,刚开始表扬的时候,作用明显,等时间长了,加上教师没有原则,学生就会得寸进尺或是产生对表扬的疲劳感。另种则是制度优先所有的管理工作就像是企业管理样,是是,有制度必须遵守,犯必须严惩,不考虑小学生的心理,也不考虑惩罚的教育效果。结果是学生产生极大的抵触心理。看起来课堂秩序变好了,但学生的学习效率非常低,而且也通过优化教学设计管理教学和管理根本就是同时在进行,从理论上是不同的,但在操作上其实是融为体的。我们可以通过优化自己的教学设计来促进课堂管理比如,在管理学生时,最常遇到的学生听课走神的问题。教师遇到这种事,就敲黑板,注意听,认真听,其实作用般,会儿学生又开始走神了。这时,我们就不从管理的角度去思考,而是从教学的策略上去做文章小学生上课走神的原因是什么呢无非有两点听不懂没兴趣......”。

9、“.....就是和组成了等,方法很多,但是结果都是样的,没有变。在学生动手操作完成之后,老师要给学生留有思考的时间,让他们联系自己的摆放结果,先摆放几,然后摆放几,这样由物化的过程转化为内化的过程,由形象思维过渡到抽象思维,让具体的摆放结果在儿童脑海里留下深刻的印象。整个操作过程,人人有机会讲,人人有机会参与,让全体同学都动起来,参与其中,发挥了学生的主体性作用,取得了良好的学习效学生心情就好了,就容易配合教师管理工作了。其实呢,小学生的自觉性还是比较低的,刚开始表扬的时候,作用明显,等时间长了,加上教师没有原则,学生就会得寸进尺或是产生对表扬的疲劳感。另种则是制度优先所有的管理工作就像是企业管理样,是是,有制度必须遵守,犯必须严惩,不考虑小学生的心理,也不考虑惩罚的教育效果。结果是学生产生极大的抵触心理。看起来课堂秩序变好了......”。