1、“.....例如,在做元次方程题目时,很多学生只看到明显的后,教师要统计学生本章所犯的,并进行归纳总结,同时利用节课的时间,系统展示易错题,提高学生注意力。在这过程中,由于整式知识点细多,可以借助题型的方式进行分类展示,如计算题选择题填空题等。具体而言,在讲解易错填空题时,比如,求。在解入了大量的精力以探究更好的解决措施。具体而言,教师首先要重视易错题目,并结合大量的资料进行研究,以知晓基本成因,之后再结合初中生特点,给出有效的教学策略,进而从根本上解决这问题。统计易错题型,科学讲解易错点由于数学知识琐碎繁杂,学生出错的地方也不同统计易错题型,科学讲解易错点由于数学知识琐碎繁杂,学生出错的地方也不同。基于这情况,在实际教学中,教师要注意开展易错题总结工作,般而言,教学段时间后,教师就要归纳易错题,并进行分析,之后,在课堂上向学生展示易错题型。关于这情况,旦教师过度放纵......”。

2、“.....刘仁林浅谈初中生数学错题的成因及解决策略基础教育论坛,。谈初中数学易错题的成因及教学策略原稿。忽视题目中隐含条件通过调查可以发现,大部分学生在做题的过程中,只看到了题目中的明面条件,而忽略了题法,降低解题率。参考文献胡霞芳浅议初中数学课堂教学效率低下的原因及应对策略好家长,倪天丰,高占欣,吴清梅初中数学典型易错题的分析及对策学周刊,李波,王旭,杨骐文利用微对初中数学易错题的资源化研究的现状调查及分析中学数学教学参考,傅铁飞初中数,吴清梅初中数学典型易错题的分析及对策学周刊,李波,王旭,杨骐文利用微对初中数学易错题的资源化研究的现状调查及分析中学数学教学参考,傅铁飞初中数学的学习障碍现象及教学策略福建基础教育研究,朱红晶浅谈初中数学教学中后进生的成因及转化新课程中学,法,提高其审题的科学性有效性。比如,在审题时......”。

3、“.....在下笔解题时,重新审视题目,以防曲解题意。第点,正确处理易错题。在数学学习中,学生要注意易错题整理工作,并形成错题集。比如,在遇到新的题型时,要注意总结,并标出错因。结束语综上所方式进行分类展示,如计算题选择题填空题等。具体而言,在讲解易错填空题时,比如,求。在解这题目的过程中,学生在化简后,很容易混淆正负,进而获得结果,据此,教师要进行细致的分析讲解。讲述做题方法,降低解题率在进行上述教学后,数学教述,在初中数学教学中,教师要结合学生实际情况,制定科学的易错题教学策略,以降低错题出现率,并提升学生数学能力。关于这内容本文进行了细致探究,并给出了对应的教学策略,首先,借助数学课堂,准确把握易错点其次,统计易错题型,科学讲解易错点最后,讲述做题忽视题目中隐含条件通过调查可以发现,大部分学生在做题的过程中,只看到了题目中的明面条件,而忽略了题目中隐含条件......”。

4、“.....学生考虑角度比较单,不能全面挖掘其中所蕴含的知识点,很容易出现差错。例如,在做元次方程题目时,很多学生只看到明显的思路,增强做题注意度,进而避开易错情况,提升做题正确率。谈初中数学易错题的成因及教学策略原稿。存在概念模糊对于数学概念而言,其不仅帮助学生了解知识点,其还是学生进行之后推理证明运算的理论材料。在这过程中,若学生能够正确认识概念,即登上了第台阶,其不仅帮助学生了解知识点,其还是学生进行之后推理证明运算的理论材料。在这过程中,若学生能够正确认识概念,即登上了第台阶之后,若学生可以借助概念正确解题,就可以称为登上第台阶。经过了解可以发现,概念理解出现差错在很大程度上会造成解题,同时,这学的学习障碍现象及教学策略福建基础教育研究,朱红晶浅谈初中数学教学中后进生的成因及转化新课程中学,陈传东培养初中生的数学运算能力需过关数学教学通讯......”。

5、“.....。谈初中数学易错题的成因及教学策略原稿述,在初中数学教学中,教师要结合学生实际情况,制定科学的易错题教学策略,以降低错题出现率,并提升学生数学能力。关于这内容本文进行了细致探究,并给出了对应的教学策略,首先,借助数学课堂,准确把握易错点其次,统计易错题型,科学讲解易错点最后,讲述做题陈传东培养初中生的数学运算能力需过关数学教学通讯,刘仁林浅谈初中生数学错题的成因及解决策略基础教育论坛,。谈初中数学易错题的成因及教学策略原稿。忽视题目中隐含条件通过调查可以发现,大部分学生在做题的过程中,只看到了题目中的明面条件,而忽略了题学能力。关于这内容本文进行了细致探究,并给出了对应的教学策略,首先,借助数学课堂,准确把握易错点其次,统计易错题型,科学讲解易错点最后,讲述做题方法,降低解题率。参考文献胡霞芳浅议初中数学课堂教学效率低下的原因及应对策略好家长,倪天丰......”。

6、“.....若学生可以借助概念正确解题,就可以称为登上第台阶。经过了解可以发现,概念理解出现差错在很大程度上会造成解题,同时,这现象的出现概率还比较高。比如,在学习幂的概念时,就很容易出现,通常来讲,学生会容易搞混指数底数,进而在之后的计算中出现错陈传东培养初中生的数学运算能力需过关数学教学通讯,刘仁林浅谈初中生数学错题的成因及解决策略基础教育论坛,。谈初中数学易错题的成因及教学策略原稿。忽视题目中隐含条件通过调查可以发现,大部分学生在做题的过程中,只看到了题目中的明面条件,而忽略了题要有所侧重,即易错点等。对此,数学教师要通过充分了解学生情况,并进行教学内容的调节,之后通过数学课堂向学生展示重要内容,同时注意反复讲解,促使学生全面掌握易错点重难点内容,从而提高做题水平。其次,在讲解易错点内容时,要细致分析易错原因,辅助学生了解易体而言,第点,防范易错题......”。

7、“.....要不断加强学生错题意识,促使其在做题时,考虑全面,避免粗心等造成的。其,在日常做题中,培养学生审题方法,提高其审题的科学性有效性。比如,在审题时,可以用笔标出关键点再如,在下笔解题时,重新审视题目,以现象的出现概率还比较高。比如,在学习幂的概念时,就很容易出现,通常来讲,学生会容易搞混指数底数,进而在之后的计算中出现。初中数学易错题的教学策略借助数学课堂,准确把握易错点对于数学学科而言,其包含的知识很多,而且烦琐复杂。为此,在日常教学中,述,在初中数学教学中,教师要结合学生实际情况,制定科学的易错题教学策略,以降低错题出现率,并提升学生数学能力。关于这内容本文进行了细致探究,并给出了对应的教学策略,首先,借助数学课堂,准确把握易错点其次,统计易错题型,科学讲解易错点最后,讲述做题目中隐含条件。特别是遇到综合性问题时,学生考虑角度比较单,不能全面挖掘其中所蕴含的知识点......”。

8、“.....例如,在做元次方程题目时,很多学生只看到明显的条件,而忽略了题目中蕴含的隐含条件,比如根的判别式≧次项系数不为零等。存在概念模糊对于数学概念而,吴清梅初中数学典型易错题的分析及对策学周刊,李波,王旭,杨骐文利用微对初中数学易错题的资源化研究的现状调查及分析中学数学教学参考,傅铁飞初中数学的学习障碍现象及教学策略福建基础教育研究,朱红晶浅谈初中数学教学中后进生的成因及转化新课程中学,的条件,而忽略了题目中蕴含的隐含条件,比如根的判别式≧次项系数不为零等。例如,在进行整式的学习与测试后,教师要统计学生本章所犯的,并进行归纳总结,同时利用节课的时间,系统展示易错题,提高学生注意力。在这过程中,由于整式知识点细多,可以借助题型的防曲解题意。第点,正确处理易错题。在数学学习中,学生要注意易错题整理工作,并形成错题集。比如,在遇到新的题型时,要注意总结,并标出错因......”。

9、“.....在初中数学教学中,教师要结合学生实际情况,制定科学的易错题教学策略,以降低错题出现率,并提升学生数谈初中数学易错题的成因及教学策略原稿陈传东培养初中生的数学运算能力需过关数学教学通讯,刘仁林浅谈初中生数学错题的成因及解决策略基础教育论坛,。谈初中数学易错题的成因及教学策略原稿。忽视题目中隐含条件通过调查可以发现,大部分学生在做题的过程中,只看到了题目中的明面条件,而忽略了题这题目的过程中,学生在化简后,很容易混淆正负,进而获得结果,据此,教师要进行细致的分析讲解。讲述做题方法,降低解题率在进行上述教学后,数学教师要为学生讲述正确做题方法,从根本上降低出错几率。对此,教师要结合题目制定方法,提高学生预防能力。,吴清梅初中数学典型易错题的分析及对策学周刊,李波,王旭,杨骐文利用微对初中数学易错题的资源化研究的现状调查及分析中学数学教学参考......”。