1、“.....有效的课堂提问可以提高学生对知识的理解程度,及时获取教学进展以及效果等第手资料,同时还能帮助进步激发学生的学习兴趣。浅谈小学数学课堂教学有效性提问原稿。灵活应用提问技巧提问语言要明确在课堂上教师和学生之间主要利用语言来沟通和交流,教师提问的语言关系到课堂活动的顺利进行和课堂效果的好坏。基于数学语言的严谨的特点,教师在提出问题时,方面要考虑到其特点,另方面还要联系到学生的认知特点,借助语言将中国校外教育,朱人禹数学课堂提问的策略江苏教育,。看准提问时机在不同时间的提问所取得的效果是不样的。通常情况下,教师会对课前课中课后做出系统性的提问。在课堂上看准提问的时机,同时保证次数的适当性,清楚知道在哪个时间进行提问,问什么。例如在刚上课的时候,学生的思维正处于平静向活跃转变的过程,这时候教师就多分析,问出学生的思维和学习激情,进而实现数学课堂的教学目标。现阶段......”。

2、“.....其更是升华为种独特的艺术行为。有效提问可以提高学生探究数学问题的兴趣,保持学生思维的活跃状态,进而使课堂散发出种独特和灵活的气息。教师只有从根本上正确认识和理解课堂提问的良好价值与浅谈小学数学课堂教学有效性提问原稿内容和环境在不断的变化,所以在课堂上就不可避免的出现了更多难以预料的突发性情况。课堂提问是否具有有效性关系到有效教学的顺利进行,教师要做好有效教学的工作,就需要做到勤思考,多分析,问出学生的思维和学习激情,进而实现数学课堂的教学目标。现阶段,课堂提问不单单作为教师和师生之间的种沟通和交流的方式,其更是升底掌握此内容,还体现了其在学习上的具体困难。在对学生的回答进行评价的过程中要以表扬为主要,鼓励学生,尽管回答出现了偏差,但是也要清楚其中的原因是什么,并给予定程度上的肯定。同时还要注意学习基础较为薄弱的同学回答出使人眼前亮的内容,加以表扬和鼓励......”。

3、“.....在进行评价的时候要始终秉持中的原因是什么,并给予定程度上的肯定。同时还要注意学习基础较为薄弱的同学回答出使人眼前亮的内容,加以表扬和鼓励,从根本上解决学生的思想惰性问题,在进行评价的时候要始终秉持公正热情的态度,同时有的放矢的给予学生提问和发表自己意见的机会,共同创造和谐宽松的数学课堂教学氛围。课堂提问注重的是科学性和艺术性,课。此外也有效避免了不回答或随意回答的现象,学生在进行问题分析并进行总结能力方面上取得良好的效果。同时留有时间也不能过长,通常以不超过十秒钟时间为宜。这是因为较长的思考时间会改变课堂的整体氛围,使得部分学生的思维处于游离状态中,不利于课堂教学的有效性和真实性。有效处理提问结果在数学问题提问的过程中,教师要顺利进行和课堂效果的好坏。基于数学语言的严谨的特点,教师在提出问题时,方面要考虑到其特点,另方面还要联系到学生的认知特点......”。

4、“.....传达给学生。此外,还应该对学生回答的问题加以合理的评价,切记不能影响到学生的积极性。同时对后进生倾斜定的资源,提倡积极发言的行为,将自己的想法和个性细斟酌和处理学生的回答,结合不同方式对学生回答进行评价,并指出其中的叮嘱其加以改正。具体的评价方式有重复学生的回答,表示予以确认强调学生的观点,进步明确其内在含义总结学生回答的重点,针对思考和语言论述利用问题展开延伸或追问,加深学生的理解程度等。学生的回答有或者偏离正确方向,反应其不但没有彻此外,还可以根据实际情况设计些多思维指向和途径的问题,适当的提高学生思维的训练强度,有目的性的培养创造性思维能力。浅谈小学数学课堂教学有效性提问原稿。摘要课堂提问在教学中是教师和学生进行互动交流的主要方法之。有效的课堂提问可以提高学生对知识的理解程度,及时获取教学进展以及效果等第手资料......”。

5、“.....教师提问是面向全体学生的。教师提出问题,定要有学生来进行回答。对不同的学生提问会得到不同的答案和效果。因此,教师应该掌握所有学生个人的知识水平和基础功底强弱情况。分析情况并根据问题选择相应的提问对象。在教学过程中,教师应尽量避免先提名再提问或按规律主体,共同实现数学课堂教学提问的有效性。参考文献李玉薇谈小学数学的课堂提问优化策略学周刊,马峥嵘小学数学课堂有效性提问的探究考试周刊,邵士超小学数学课堂提问有效性研究中国校外教育,朱人禹数学课堂提问的策略江苏教育,。摘要课堂提问在教学中是教师和学生进行互动交流的主要方法之。有效的课堂提问可以提高正热情的态度,同时有的放矢的给予学生提问和发表自己意见的机会,共同创造和谐宽松的数学课堂教学氛围。课堂提问注重的是科学性和艺术性,课堂内容和环境在不断的变化,所以在课堂上就不可避免的出现了更多难以预料的突发性情况......”。

6、“.....教师要做好有效教学的工作,就需要做到勤思考细斟酌和处理学生的回答,结合不同方式对学生回答进行评价,并指出其中的叮嘱其加以改正。具体的评价方式有重复学生的回答,表示予以确认强调学生的观点,进步明确其内在含义总结学生回答的重点,针对思考和语言论述利用问题展开延伸或追问,加深学生的理解程度等。学生的回答有或者偏离正确方向,反应其不但没有彻内容和环境在不断的变化,所以在课堂上就不可避免的出现了更多难以预料的突发性情况。课堂提问是否具有有效性关系到有效教学的顺利进行,教师要做好有效教学的工作,就需要做到勤思考,多分析,问出学生的思维和学习激情,进而实现数学课堂的教学目标。现阶段,课堂提问不单单作为教师和师生之间的种沟通和交流的方式,其更是升强调学生的观点,进步明确其内在含义总结学生回答的重点,针对思考和语言论述利用问题展开延伸或追问,加深学生的理解程度等......”。

7、“.....反应其不但没有彻底掌握此内容,还体现了其在学习上的具体困难。在对学生的回答进行评价的过程中要以表扬为主要,鼓励学生,尽管回答出现了偏差,但是也要清楚浅谈小学数学课堂教学有效性提问原稿序发问的情况,防止学生出现不关自己事的心理。浅谈小学数学课堂教学有效性提问原稿。确保提问内容有启发性课堂提问的核心要点是启发性。教师的提问要能有效激发学生的思维运转能力,帮助学生逐渐的探索和研究。同时还要将教材知识存在的矛盾与已有知识存在的设置为提问设计的切入点,使得学生能够清楚是什么,进而发现问什内容和环境在不断的变化,所以在课堂上就不可避免的出现了更多难以预料的突发性情况。课堂提问是否具有有效性关系到有效教学的顺利进行,教师要做好有效教学的工作,就需要做到勤思考,多分析,问出学生的思维和学习激情,进而实现数学课堂的教学目标。现阶段......”。

8、“.....其更是升和途径的问题,适当的提高学生思维的训练强度,有目的性的培养创造性思维能力。确保提问内容有启发性课堂提问的核心要点是启发性。教师的提问要能有效激发学生的思维运转能力,帮助学生逐渐的探索和研究。同时还要将教材知识存在的矛盾与已有知识存在的设置为提问设计的切入点,使得学生能够清楚是什么,进而发现问什么。合理安其难易程度给学生留下适当的思考时间。同时,当教师适当增加等待时间后课堂会出现明显变化,例如学生会得到更准确详细的答案,并且做到举反,提出更多的问题,使得学生获得更多的成就感。此外也有效避免了不回答或随意回答的现象,学生在进行问题分析并进行总结能力方面上取得良好的效果。同时留有时间也不能过长,通常以不超过学生对知识的理解程度,及时获取教学进展以及效果等第手资料,同时还能帮助提高学生参加教学活动的积极性,培养其发散性思维,为学生的心智水平和口语能力的提供打下坚实基础......”。

9、“.....方便开展因材施教。文章主要对提高小学数学课堂提问的有效性进行了研究和探讨。此外,还可以根据实际情况设计些多思维指细斟酌和处理学生的回答,结合不同方式对学生回答进行评价,并指出其中的叮嘱其加以改正。具体的评价方式有重复学生的回答,表示予以确认强调学生的观点,进步明确其内在含义总结学生回答的重点,针对思考和语言论述利用问题展开延伸或追问,加深学生的理解程度等。学生的回答有或者偏离正确方向,反应其不但没有彻为种独特的艺术行为。有效提问可以提高学生探究数学问题的兴趣,保持学生思维的活跃状态,进而使课堂散发出种独特和灵活的气息。教师只有从根本上正确认识和理解课堂提问的良好价值与作用,在教学中多加思考和研究,不断的改进和完善课堂提问认真设计课堂提问整体环节将课堂提问的作用发挥到最大,进而才能使得学生真正成为课堂中的原因是什么,并给予定程度上的肯定......”。