1、“.....创设民主型管理机制,追求教育人文化秩序首先,尊重教师个性。尊重个体的环境意味着对教师的实践能够持宽容,开放和尊重异质性的态度。其次,相教育实践知识,夯实自身专业理论教师实践性知识是教育知识的部分,是教师个体所拥有真正信奉且应用于教育实践的知识。教师头脑中的知识,有些是读书得来的,有些是听讲座得来的,但不定都是实践性知识,其区别就在于内心认可相信并践行。幼儿园教育实践是生成实践性知识的沃土,幼儿处在启蒙阶段,切都是新鲜的,每天都在发生大量鲜活的促进幼儿学习与发展的教育情景,是实践义。行动中有研究,行动为研究提供素材研究中有行动,研究为行动提供依据。基于学习故事行动的幼儿教师实践智慧生成策略研究原稿。更新个人教育理念,建构个体教育哲学教师个体教育哲学是教师实践智慧的组成要素,是教师的基本观念范畴,具有方法论性质......”。

2、“.....在实践中发现问题分析问题并解决问题。基于学习故事行动的幼儿教师实践智慧生成策略研究原稿。更新个人教育理念,建构个体教育哲学教师个体教育哲学是教师实践智慧的组成要素,是教师的基本观念范畴,具有方法论性质。目前我国很多线教育工作者与教师培训者仍将幼儿园教师专业发展的内容仅定位于教师专业知识的提高与专基于学习故事行动的幼儿教师实践智慧生成策略研究原稿发展制度与政策的,进步提高幼儿园教师工资待遇和社会福利待遇,赋予并维护幼儿园教师的专业权力,全方位从外部提升幼儿园教师的职业形象需要充分发挥国家政策法律和教育行政部门的主导作用。其次,利用互联网技术共享信息资源,促进教师实践智慧的显性化。教师以教育活动观察为内容,通过书写教育日志反思自己的教育实践经历与体验,使其转化为有意义的教育实践经验......”。

3、“.....王明珠利用学习故事提高教师观察解读幼儿的能力早期教育教科研,肖建霞运用学习故事促进教师专业成长幼儿教育,。丰富教育实践知识,夯实自身专业理论教师实践性知识是教育知识的部分,是教师个体所拥有真正信奉且应用于教育实践的知识。教师头脑中的知识,有些是读书得来的,有些是听讲座得来的,但不定都是实践园的发展休戚相关。社会氛围齐心铸合力,提升教师专业化形象首先,进步树立幼儿园教师专业形象,提升幼儿园教师社会福利待遇。需政府要出台相关政策,明确幼儿园教师的准入制度与淘汰机制,提高福利待遇,吸纳更多专业人士投身幼儿园教育事业。在幼儿园教师专业身份专业证书制度的确立以及幼儿园教师专业标准基础上,进步制定出台和实施幼儿园教师教育发展与规划幼儿园教师专师教育发展与规划幼儿园教师专业发展制度与政策的,进步提高幼儿园教师工资待遇和社会福利待遇,赋予并维护幼儿园教师的专业权力......”。

4、“.....其次,利用互联网技术共享信息资源,促进教师实践智慧的显性化。教师以教育活动观察为内容,通过书写教育日志反思自己的教育实践经历与体验,使。在创建支持性组织氛围的过程中,管理者要起到核心领导作用。建立学习共同体园本研修等学习讨论平台给教师提供充裕的学习时间和思考空间,积极创设注重反思互相学习的专业发展平台等要合理激发教师的发展动力,激发提升实践智慧的不竭动力,建立压力调适机制要增强教师的主人翁意识发挥教师的主观能动性,产生归属感,使她们更自信更热情,有归属感,充分感受到自己转化为有意义的教育实践经验,思考自身面临的教育实际问题,改善自身的教育实践与教育行为,教师之间针对教育实践问题开展的相互对话沟通与交流,促进教师实践智慧的迁移与生成。参考文献徐继存论教学智慧及其养成西北师大学报社科版......”。

5、“.....杨彩霞幼儿教师实践智慧形成的过程与机制学前教育究,何叶幼儿教师其次,组织教研沙龙专题研讨活动。教研沙龙是个很好的平台,可以实现困惑分担经验分享同伴互助。再次,坚持观察记录教育反思活动。教师在行动研究中成长,亲身体验反思学习交流研究提升这样个循环往复螺旋上升的实践智慧生成路径。创设民主型管理机制,追求教育人文化秩序首先,尊重教师个性。尊重个体的环境意味着对教师的实践能够持宽容,开放和尊重异质性的态度。其次,相探寻幼儿园教师实践智慧的生成的策略。再次,理论融入实践,实践升华理论。教师要善于将幼儿教育般理论融入具体的教育实践,在教育实践中不断总结反思和升华幼儿教育理论。将理论实践的直线式加法思维转变为理论实践的交互式乘法思维。改变先教育理论学习后教育实践操作的理论与实践分离的专业学习模式,转变为教育理论学习与教育实践操作交替整合进行的融合型专业学习模学前教育研究......”。

6、“.....肖建霞运用学习故事促进教师专业成长幼儿教育,。再次,理论融入实践,实践升华理论。教师要善于将幼儿教育般理论融入具体的教育实践,在教育实践中不断总结反思和升华幼儿教育理论。将理论实践的直线式加法思维转变为理论实践的交互式乘法思维。改变先教育理论学习后教育实践知识,其区别就在于内心认可相信并践行。幼儿园教育实践是生成实践性知识的沃土,幼儿处在启蒙阶段,切都是新鲜的,每天都在发生大量鲜活的促进幼儿学习与发展的教育情景,是实践性极强的教育领域。实践智慧会给教师提供解决当下幼儿园教育现场问题的灵感与策略。实践智慧既是专业发展的核心,又体现着教师专业发展的水平既为幼儿园教师的专业发展构筑了坚实的专业知识基础转化为有意义的教育实践经验,思考自身面临的教育实际问题,改善自身的教育实践与教育行为,教师之间针对教育实践问题开展的相互对话沟通与交流......”。

7、“.....参考文献徐继存论教学智慧及其养成西北师大学报社科版,杨启亮规约与释放教学实践智慧的选择教育理论与实践,杨彩霞幼儿教师实践智慧形成的过程与机制学前教育究,何叶幼儿教师发展制度与政策的,进步提高幼儿园教师工资待遇和社会福利待遇,赋予并维护幼儿园教师的专业权力,全方位从外部提升幼儿园教师的职业形象需要充分发挥国家政策法律和教育行政部门的主导作用。其次,利用互联网技术共享信息资源,促进教师实践智慧的显性化。教师以教育活动观察为内容,通过书写教育日志反思自己的教育实践经历与体验,使其转化为有意义的教育实践经验管理者要起到核心领导作用。建立学习共同体园本研修等学习讨论平台给教师提供充裕的学习时间和思考空间,积极创设注重反思互相学习的专业发展平台等要合理激发教师的发展动力,激发提升实践智慧的不竭动力,建立压力调适机制要增强教师的主人翁意识发挥教师的主观能动性,产生归属感......”。

8、“.....有归属感,充分感受到自己是幼儿园的主人,自己的发展与幼基于学习故事行动的幼儿教师实践智慧生成策略研究原稿。这种交互式乘法思维的专业学习是教育理论与教育实践不断进行融合交流凝结和升华的过程,更是教师个体实践智慧生成的过程。外部环境支持构建专业学习共同体,形成学习型组织文化首先,立足本园实际,开展园本教研活动。园本教研的研究重点要聚焦到本园急需解决的难点和热点问题,合理调配研究力量构成和研究方向,符合教师专业发展实际需求,重在解决教育中的实际问发展制度与政策的,进步提高幼儿园教师工资待遇和社会福利待遇,赋予并维护幼儿园教师的专业权力,全方位从外部提升幼儿园教师的职业形象需要充分发挥国家政策法律和教育行政部门的主导作用。其次,利用互联网技术共享信息资源,促进教师实践智慧的显性化。教师以教育活动观察为内容,通过书写教育日志反思自己的教育实践经历与体验......”。

9、“.....难点和热点问题,合理调配研究力量构成和研究方向,符合教师专业发展实际需求,重在解决教育中的实际问题。关键词学习故事,幼儿教师,实践智慧幼儿园教师实践智慧的生成是个长期积淀的过程,是基于认识评价和决策的教育实践逻辑生发出来的。学习故事作为种记录儿童学习和发展过程的评价方法目前己受到我国幼儿教育理论与实践领域的热切关注,本研究以学习故事行动研究为进路活动。教研沙龙是个很好的平台,可以实现困惑分担经验分享同伴互助。再次,坚持观察记录教育反思活动。教师在行动研究中成长,亲身体验反思学习交流研究提升这样个循环往复螺旋上升的实践智慧生成路径。创设民主型管理机制,追求教育人文化秩序首先,尊重教师个性。尊重个体的环境意味着对教师的实践能够持宽容,开放和尊重异质性的态度。其次,相信教师能力。教师实践智慧从作的理论与实践分离的专业学习模式......”。