1、“.....此时就推荐了生而言,思想意识已经有所觉醒,情感表达也逐渐丰富,个性得到了凸显,在保有孩子独特的爱玩天性外,对于严厉的老师枯燥的课程也会不自觉地出现害怕抗拒的情绪,系统的语文教学只会使得学生在这种消极情绪下思想情感得到束缚。此时上教师只留给学生很少的时间进行阅读,甚至学生还未读完教师就已经叫停继续教学,学生课堂上缺乏阅读,课下没有自觉阅读的意识,阅读所获的积累就相对较少在写作方面学生没有足够的时间进行阅读,写作素材积累量也大大降低,只知要强化读写教学,引导学生在阅读中强化语言表达能力和口语交际能力,在写作中强化学生的逻辑思维能力和情感表达能力,将读写与听说相协调,实现学生语文综合能力的全面提高,强化学生的语文知识应用水平。关键字小学教育中高年级读写并重,回归本位小学中高年级语文教学模式新探原稿阅读,不仅使学生的阅读注意力更加集中......”。

2、“.....结语综上所述,当前小学中高年级语文教学中普遍存在着重理论轻实践的现象,只想着让学生写出优秀的文章,不去重视学生的阅读积累知道按照教师教授的模板进行写作,出现写作千篇律的现象,阅读能力和写作能力的发展受到了定的阻碍。读写并重,回归本位小学中高年级语文教学模式新探原稿。提高学生综合能力小学语文教学最核心的就是听说读写,在实际的教解文本的目的,例如在年级上册观潮课的教学中,笔者就在学生阅读前设计了这样的问题同学们在阅读时可以思考下,文章主要有几个部分每部分主要讲了什么按照什么顺序描写钱塘江的你能想象出怎样的画面等,让学生带着问题进行级语文读写教学小学中高年级语文教学存在问题在应试教育的长期影响下,部分教师已经有了自己的教学习惯,在教学中会不自觉的应用应试教育的教学模式,导致语文课堂上教师讲授时间要远大于学生阅读实践时间,这就使得在阅读方面......”。

3、“.....情感表达也逐渐丰富,个性得到了凸显,在保有孩子独特的爱玩天性外,对于严厉的老师枯燥的课程也会不自觉地出现害怕抗拒的情绪,系统的语文教学只会使得学生在这种消极情绪下思想情感得到束缚。此时读写教学的应堂上教师只留给学生很少的时间进行阅读,甚至学生还未读完教师就已经叫停继续教学,学生课堂上缺乏阅读,课下没有自觉阅读的意识,阅读所获的积累就相对较少在写作方面学生没有足够的时间进行阅读,写作素材积累量也大大降低,只同时教师还要重视课外阅读资源的丰富性,在教学完教材内容后,引导学生对课外读物进行阅读,开阔学生的视野,丰富学生的阅读积累。例如在教学完年级下册繁星首短诗外,发现学生对于这种简短诗意性较强的文章很感兴趣,此时就推荐了设问的方式引导学生带着问题阅读,在学生思辨问题的过程中实现深入理解文本的目的,例如在年级上册观潮课的教学中......”。

4、“.....文章主要有几个部分每部分主要讲了什么按照什并重,使知识积累与能力提高相结合,优化语文教学模式,促进学生综合素质得到全面提高。参考文献王春花,李萍小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析写作下,姚雅论探究小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用新课程上,柯中教师长时间的讲授和与学生的互动使得学生在听说方面有了较多的经验,然而却忽视了读写的重要性,使得学生的学习味的跟着老师的思路走,缺乏自主读写能力,从而使得语言表达能力各方面都有所不足。因此,面对中高年级的学生,教师堂上教师只留给学生很少的时间进行阅读,甚至学生还未读完教师就已经叫停继续教学,学生课堂上缺乏阅读,课下没有自觉阅读的意识,阅读所获的积累就相对较少在写作方面学生没有足够的时间进行阅读,写作素材积累量也大大降低,只阅读,不仅使学生的阅读注意力更加集中......”。

5、“.....结语综上所述,当前小学中高年级语文教学中普遍存在着重理论轻实践的现象,只想着让学生写出优秀的文章,不去重视学生的阅读积累出的灵感,写出更加优质的文章,否则,空有写作技巧,没有阅读经验,只会使得学生的写作出现假大空的现象。因此,教师在课堂上要重视给予学生充足的阅读时间,用设问的方式引导学生带着问题阅读,在学生思辨问题的过程中实现深入理读写并重,回归本位小学中高年级语文教学模式新探原稿么顺序描写钱塘江的你能想象出怎样的画面等,让学生带着问题进行阅读,不仅使学生的阅读注意力更加集中,还使得学生在回答问题时强化了语言表达能力和逻辑思维能力。读写并重,回归本位小学中高年级语文教学模式新探原稿阅读,不仅使学生的阅读注意力更加集中,还使得学生在回答问题时强化了语言表达能力和逻辑思维能力。结语综上所述,当前小学中高年级语文教学中普遍存在着重理论轻实践的现象......”。

6、“.....不去重视学生的阅读积累有读,后有写,只有学生在阅读中有了丰富的积累,才能在写作时有不断涌出的灵感,写出更加优质的文章,否则,空有写作技巧,没有阅读经验,只会使得学生的写作出现假大空的现象。因此,教师在课堂上要重视给予学生充足的阅读时间,要重视课外阅读资源的丰富性,在教学完教材内容后,引导学生对课外读物进行阅读,开阔学生的视野,丰富学生的阅读积累。例如在教学完年级下册繁星首短诗外,发现学生对于这种简短诗意性较强的文章很感兴趣,此时就推荐了作者冰心的香小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用探究考试周刊,黄立英小学语文读写体化的教学模式探究赤峰学院学报作文教学研究,邱光芳读写结合教学模式在小学语文教学中的作用及实践探索中华少年,。重视阅读积累读写教学,先堂上教师只留给学生很少的时间进行阅读,甚至学生还未读完教师就已经叫停继续教学,学生课堂上缺乏阅读......”。

7、“.....阅读所获的积累就相对较少在写作方面学生没有足够的时间进行阅读,写作素材积累量也大大降低,只导致学生的语言表达能力写作能力和阅读能力都有很大的问题。对于这种与素质教育相违背的教学问题,教师要意识到读写结合对语文教育培养学生更方面能力的重要性,通过转变教学观念重视阅读积累强化读写交流真正实现语文课堂上的读写解文本的目的,例如在年级上册观潮课的教学中,笔者就在学生阅读前设计了这样的问题同学们在阅读时可以思考下,文章主要有几个部分每部分主要讲了什么按照什么顺序描写钱塘江的你能想象出怎样的画面等,让学生带着问题进行了作者冰心的繁星整本诗集以及小桔灯这种集小说散文诗歌为体的作品,激发了学生主动阅读探索的兴趣,以作者的正确思想带动学生形成正确的思想观念。小学中高年级语文读写教学优势培养学生情感能力对于小学中高年级的学生而言......”。

8、“.....激发了学生主动阅读探索的兴趣,以作者的正确思想带动学生形成正确的思想观念。重视阅读积累读写教学,先有读,后有写,只有学生在阅读中有了丰富的积累,才能在写作时有不断读写并重,回归本位小学中高年级语文教学模式新探原稿阅读,不仅使学生的阅读注意力更加集中,还使得学生在回答问题时强化了语言表达能力和逻辑思维能力。结语综上所述,当前小学中高年级语文教学中普遍存在着重理论轻实践的现象,只想着让学生写出优秀的文章,不去重视学生的阅读积累读写教学的应用就能将丰富趣味的文本引入课堂中,使语文教学更加活跃,学生也能在阅读中感受作者表达的情绪,获得更加丰富的情感体验,教师再引导学生将情感表达出来,就能推动写作水平的提高,有利于培养学生的情感能力。同时教师解文本的目的,例如在年级上册观潮课的教学中,笔者就在学生阅读前设计了这样的问题同学们在阅读时可以思考下......”。

9、“.....让学生带着问题进行道按照教师教授的模板进行写作,出现写作千篇律的现象,阅读能力和写作能力的发展受到了定的阻碍。读写并重,回归本位小学中高年级语文教学模式新探原稿。小学中高年级语文读写教学优势培养学生情感能力对于小学中高年级的语文读写教学小学中高年级语文教学存在问题在应试教育的长期影响下,部分教师已经有了自己的教学习惯,在教学中会不自觉的应用应试教育的教学模式,导致语文课堂上教师讲授时间要远大于学生阅读实践时间,这就使得在阅读方面,课中教师长时间的讲授和与学生的互动使得学生在听说方面有了较多的经验,然而却忽视了读写的重要性,使得学生的学习味的跟着老师的思路走,缺乏自主读写能力,从而使得语言表达能力各方面都有所不足。因此,面对中高年级的学生,教师堂上教师只留给学生很少的时间进行阅读......”。