1、“.....我满怀热情地投身工作,在教语文的同时,领导还要求我做班主任。班主任是个累活,开始觉得累并快乐着,当看到孩子们进步时,还是比较开心的,有满足感。现在许多教师都很讲实惠,许多优秀教师也是如此,他们学习观还会使初中教师为提高教学能力和更好地胜任本职工作方面的学习动力不够强大。我们认为,这也与许多初中教师认为自己所拥有的知识在教初中生过程中已经够用了有定关系。初中教师学习动机问题的原因分析原稿。职业追教初中生过程中已经够用了有定关系。方面,它会导致初中教师学习动机具有鲜明的功利性质。另方面,初中教师较低的职业追求境界还会导致其缺乏为知识而学习的求知动机。求知动机表现为为知识而学习,表现为个人通过知识的学习初中教师学习动机问题的原因分析原稿习动机创造良好的制度环境。大家都知道,学理论对提高学生考试成绩是没有用的......”。

2、“.....是学生基础要好,是对学生管理要严格,是要让学生多做题。教师多做题,为学生多布置高质量的作业题,要比多学理论有效得许多优秀教师也是如此,他们中不是有许多人偷偷地在校外办辅导班吗他们赚的外快可能比工作还多。‛从老师说话时的表情,我能够看出她对那些能赚许多外快的教师的羡慕。这也进步表明了不少初中教师的职业追求境界较低。首人的认知结构是在社会交互作用中形成的,发展正是将外部的存在于主体间的东西转变为或内化为内在的为个人所特有的东西的过程。因此,在当今时代,学校不能只强调教师之间的竞争,更应强调教师之间的合作,从而为教师形成合作造良好的制度环境。职业追求境界较低职业追求境界是指从事种职业的个体对本职工作的意义或价值的追求与定位。为了进步了解初中教师的职业追求境界,笔者访谈了位教语文的有研究生学历的老师,她说,‚我毕业于本科师范专导致许多矛盾......”。

3、“.....导致初中教师在学习活动中片面重视独立学习,而忽视同伴互助,不把与同事建立起密切而友好的合作关系作为学习活动的指向目标。以维果茨基为代表的社会建构主义认为,个人的认知业,后来又考上了研究生,毕业刚来校的时候,我满怀热情地投身工作,在教语文的同时,领导还要求我做班主任。班主任是个累活,开始觉得累并快乐着,当看到孩子们进步时,还是比较开心的,有满足感。现在许多教师都很讲实惠,过于强调教师之间的竞争笔者访谈了有年教龄的生物教师老师。老师说,‚教师之间的竞争还是比较激烈的,是年终绩效考核,这与老师的物质利益有直接关系。全校教师的年终绩效考核工资总数是固定的,有教师多拿,就意味着有学生多做题。教师多做题,为学生多布置高质量的作业题,要比多学理论有效得多。‛初中教师在学习活动的职业发展动机中......”。

4、“.....而不是把提高教学能力和更好地胜任本职工对于提高学生考试分数的意义不大,那么,初中教师也就难以积极主动地开展学习活动,对许多初中教师来说,学习的指向目标是为了完成学校安排的学习任务。初中教师学习动机问题的原因分析原稿。杨静江苏省连云港市新海实验先,它会使初中教师缺乏求知动机。其次,它使初中教师因为学校的要求而学习。最后,如此学习观还会使初中教师为提高教学能力和更好地胜任本职工作方面的学习动力不够强大。我们认为,这也与许多初中教师认为自己所拥有的知识业,后来又考上了研究生,毕业刚来校的时候,我满怀热情地投身工作,在教语文的同时,领导还要求我做班主任。班主任是个累活,开始觉得累并快乐着,当看到孩子们进步时,还是比较开心的,有满足感。现在许多教师都很讲实惠,习动机创造良好的制度环境。大家都知道,学理论对提高学生考试成绩是没有用的......”。

5、“.....是学生基础要好,是对学生管理要严格,是要让学生多做题。教师多做题,为学生多布置高质量的作业题,要比多学理论有效得多竞争,导致许多矛盾。‛学校过于强调教师之间的竞争,导致初中教师在学习活动中片面重视独立学习,而忽视同伴互助,不把与同事建立起密切而友好的合作关系作为学习活动的指向目标。以维果茨基为代表的社会建构主义认为,个初中教师学习动机问题的原因分析原稿作作为学习活动的指向目标。另外,既然学校过于看重学生的考试分数,而学习对于提高学生考试分数的意义不大,那么,初中教师也就难以积极主动地开展学习活动,对许多初中教师来说,学习的指向目标是为了完成学校安排的学习任习动机创造良好的制度环境。大家都知道,学理论对提高学生考试成绩是没有用的。要想提高学生考试成绩,是学生基础要好,是对学生管理要严格,是要让学生多做题。教师多做题......”。

6、“.....要比多学理论有效得本文主要通过访谈调查法从教师自身因素学校因素和教师培训因素个方面分析初中教师学习动机问题的成因。大家都知道,学理论对提高学生考试成绩是没有用的。要想提高学生考试成绩,是学生基础要好,是对学生管理要严格,是要让析原稿。过于强调教师之间的竞争笔者访谈了有年教龄的生物教师老师。老师说,‚教师之间的竞争还是比较激烈的,是年终绩效考核,这与老师的物质利益有直接关系。全校教师的年终绩效考核工资总数是固定的,有教师多拿中学苍梧校区摘要基当前初中教师求知动机很弱,职业发展动机较强,社会交往动机不足,外部期待动机较强,多数初中教师因为学校的要求而学习。导致问题的原因是多方面的,在考虑内部外部因素和初中教师学习的主要地点的基础上业,后来又考上了研究生,毕业刚来校的时候,我满怀热情地投身工作,在教语文的同时,领导还要求我做班主任。班主任是个累活......”。

7、“.....当看到孩子们进步时,还是比较开心的,有满足感。现在许多教师都很讲实惠,多。‛初中教师在学习活动的职业发展动机中,更多得选择把职称晋升和提高福利待遇作为学习活动的指向目标,而不是把提高教学能力和更好地胜任本职工作作为学习活动的指向目标。另外,既然学校过于看重学生的考试分数,而学习人的认知结构是在社会交互作用中形成的,发展正是将外部的存在于主体间的东西转变为或内化为内在的为个人所特有的东西的过程。因此,在当今时代,学校不能只强调教师之间的竞争,更应强调教师之间的合作,从而为教师形成合作有教师少拿。是评职称,这既与教师的物质利益联系起来,也与教师的名誉联系起来。学校对于教师职称评定,规定了很多具体的条件,比如班主任工作科研情况交流获得省市表彰教学质量等等。‚僧多粥少‛,教师之间出现许多竞争,就意味着有教师少拿。是评职称......”。

8、“.....也与教师的名誉联系起来。学校对于教师职称评定,规定了很多具体的条件,比如班主任工作科研情况交流获得省市表彰教学质量等等。‚僧多粥少‛,教师之间出现许初中教师学习动机问题的原因分析原稿习动机创造良好的制度环境。大家都知道,学理论对提高学生考试成绩是没有用的。要想提高学生考试成绩,是学生基础要好,是对学生管理要严格,是要让学生多做题。教师多做题,为学生多布置高质量的作业题,要比多学理论有效得中不是有许多人偷偷地在校外办辅导班吗他们赚的外快可能比工作还多。‛从老师说话时的表情,我能够看出她对那些能赚许多外快的教师的羡慕。这也进步表明了不少初中教师的职业追求境界较低。初中教师学习动机问题的原因分人的认知结构是在社会交互作用中形成的,发展正是将外部的存在于主体间的东西转变为或内化为内在的为个人所特有的东西的过程。因此,在当今时代......”。

9、“.....更应强调教师之间的合作,从而为教师形成合作境界较低职业追求境界是指从事种职业的个体对本职工作的意义或价值的追求与定位。为了进步了解初中教师的职业追求境界,笔者访谈了位教语文的有研究生学历的老师,她说,‚我毕业于本科师范专业,后来又考上了研究生,毕获得精神生活的满足思想觉悟的启迪心灵的充实和内心的自由,而这也正是所谓的‚腹有诗书气自华‛,也是所谓‚无用之书‛的‚大用‛。首先,它会使初中教师缺乏求知动机。其次,它使初中教师因为学校的要求而学习。最后,如此先,它会使初中教师缺乏求知动机。其次,它使初中教师因为学校的要求而学习。最后,如此学习观还会使初中教师为提高教学能力和更好地胜任本职工作方面的学习动力不够强大。我们认为,这也与许多初中教师认为自己所拥有的知识业,后来又考上了研究生,毕业刚来校的时候,我满怀热情地投身工作......”。