教学轴对称图形的时候,可以带领学生进入轴对称图形的专题教学网站,专题网站里含有丰富的资源,轴对称的建筑物植物动物工具还有各种漂亮的轴对称放,有利于学生跳出书本的局限,拓宽知识面。初探小学数学教学与信息技术创新原稿。师与电脑的互动教师在操作电脑时,由于做了充分的准备,所以操作起来轻车熟技,而电脑教学程序的设计则更有利于学生的学习活动和教师的教学指导。老师在操作过程中的自信自如,更是有效地促进了教学活动的发展。师生与电脑之间的互动学生从电脑课上学到的信息技术技能,能电脑之间的互动学生从电脑课上学到的信息技术技能,能在这样的课堂学习中得以运用和展示,促进了学生与老师之间的互动。课堂上,教师设计的组练习题,让学生自己选做,答题完毕后,可以看看自己的成绩。当成绩单跳出后,可以从中看到相关信息有对有错,还有错的原因,有对高分数成绩的表扬,也有对低分数成绩的鼓励。这样有效得促进了学生在练习过程中的思考热题的学生没有压力,觉得轻松愉快,做了道题的同学意犹未尽,全体学生兴致勃勃,都在各自原有的基础上得到的提高。同目标段的学习内容,学生还可以多次重复选择,由于系统设置是随机出题,学生面对的是知识难度相当的不同题目,这既避免了学生学习过程中可能产生的厌倦情绪,又可以使学生对已经获得的内部经验性信息进行有益的复读,从而促进他们将知识内化为技初探小学数学教学与信息技术创新原稿探索出大月小月的天数,并且由此认识平年和闰年的概念,学生可以从网络中查找资料了解为什么要设立闰年和平年,并且由此在小组内来归纳判断闰年的规律,全班交流,并且全体学生可以通过网上万年历这个小程序举例验证这个规律的正确性,最后在了解了年月日之后,学生可以自由地上网查找各种历史资料,结合所学知识,小组内用制作成电子演示文稿,发送给每掌握数学知识和形成能力的重要保证。练习既要讲究精练,又要有定的量,同时要及时反馈,帮助学生建立完整的知识体系,达到举反目的。教师利用信息技术设计形象生动的练习,激发学生的学习动力,增强学生学好数学的欲望。例如在教学口算除法时,学生利用计算机随机习题库,进行了分钟的练习。结果是做了题的有人,题的有人,题的有人,题的有人,平均每境,将课堂教学从以教师讲授为主转为以学生动脑动手自主研究小组学习讨论交流为主利用信息技术把数学课堂转为数学实验室,使信息技术的运用成为学生学习过程的有机组成部分,从而便于学生掌握信息的收集检索分析评价转发和利用的技能。比如教学年月日时,可以先让学生通过计算机呈现的日历来探究每个月可能有多少天,学生在小组活动中可以选取不同年份来发现份来发现探索出大月小月的天数,并且由此认识平年和闰年的概念,学生可以从网络中查找资料了解为什么要设立闰年和平年,并且由此在小组内来归纳判断闰年的规律,全班交流,并且全体学生可以通过网上万年历这个小程序举例验证这个规律的正确性,最后在了解了年月日之后,学生可以自由地上网查找各种历史资料,结合所学知识,小组内用制作成电子演示文稿,社会,了解了自然,更增强了学习兴趣,培养了学生的自主学习的能力。在教学过程中,学生自己动手搜索,发现了轴对称图形在人们生活中美妙的作用,了解到生活中数学无处不在,体会到数学的应用价值,知道学好数学的重要性和现实意义,而且通过搜索,提高了学生的实践能力和观察分析数据的能力。让信息技术成为提高学生数学思维能力的催化剂利用信息技术创设新颖发送给每位同学进行交流。这是节数学与信息技术整合的实践活动课,在数学教学的过程中,我只告诉学生些平年闰年等名词,没有告诉学生个概念的内涵,更没有告诉学生条规律。学生借助信息技术激发了思维,有助于学生探索发现,合作交流,在整个过程中自主地完成信息的收集,转化和发布。让信息技术成为提高学生数学运用能力的助推器数学教学中,巩固性练习是学生让信息技术成为激发学生数学学习兴趣的金钥匙网络资源图文并茂,信息量大,获取信息便捷快速而深受学生的喜爱,如果能有效的运用网络等信息技术手段将能增强学生的学习兴趣,学生将乐于去了解数学,学习数学。比如教学轴对称图形的时候,可以带领学生进入轴对称图形的专题教学网站,专题网站里含有丰富的资源,轴对称的建筑物植物动物工具还有各种漂亮的轴对称,未来数学教学与信息技术的有机结合,给课堂教学带来从形式内容到教学模式的变革。教师只要适时适度适当地运用新的教学媒体,改革传统的教学方法,把学生置于教学的出发点和核心地位,应学生而动,应情境而变,课堂就能焕发出勃勃生机。参考文献朱锦松网上学数学快乐又高效江苏教育技术报,薛桂香谈新课改下的小学数学学科与信息技术的整合。利用多媒体,激知识和形成能力的重要保证。练习既要讲究精练,又要有定的量,同时要及时反馈,帮助学生建立完整的知识体系,达到举反目的。教师利用信息技术设计形象生动的练习,激发学生的学习动力,增强学生学好数学的欲望。例如在教学口算除法时,学生利用计算机随机习题库,进行了分钟的练习。结果是做了题的有人,题的有人,题的有人,题的有人,平均每人做题。人做题。可以看出,反应快和反应慢的学生做题速度相差是倍,这种练习形式,题目随机出示,相邻的计算机出题均不相同。学生每做完题,计算机紧接着出下题,这样有了竞赛的意味。学生做正确了,计算机作出正确的反馈,做到定数量的就播放几帧动画以示鼓励。做错了,计算机又做出提示纠正的反馈,遇到障碍还以查询相应知识。学生的学习过程完全是自主进行的,做道发送给每位同学进行交流。这是节数学与信息技术整合的实践活动课,在数学教学的过程中,我只告诉学生些平年闰年等名词,没有告诉学生个概念的内涵,更没有告诉学生条规律。学生借助信息技术激发了思维,有助于学生探索发现,合作交流,在整个过程中自主地完成信息的收集,转化和发布。让信息技术成为提高学生数学运用能力的助推器数学教学中,巩固性练习是学生探索出大月小月的天数,并且由此认识平年和闰年的概念,学生可以从网络中查找资料了解为什么要设立闰年和平年,并且由此在小组内来归纳判断闰年的规律,全班交流,并且全体学生可以通过网上万年历这个小程序举例验证这个规律的正确性,最后在了解了年月日之后,学生可以自由地上网查找各种历史资料,结合所学知识,小组内用制作成电子演示文稿,发送给每解了自然,更增强了学习兴趣,培养了学生的自主学习的能力。在教学过程中,学生自己动手搜索,发现了轴对称图形在人们生活中美妙的作用,了解到生活中数学无处不在,体会到数学的应用价值,知道学好数学的重要性和现实意义,而且通过搜索,提高了学生的实践能力和观察分析数据的能力。让信息技术成为提高学生数学思维能力的催化剂利用信息技术创设新颖的教学环初探小学数学教学与信息技术创新原稿发学生的兴趣。关键词数学信息技术整合创新正文教育家陶行知先生也曾说过与时代俱进,才能做个长久的现代的人。也就是说,我们的人民要与时俱进,不断创新。我们的教育更是应该这样,才能满足时代的要求。如今,我们又迎来了新课改,新课改倡导信息技术与学科教学整合。下面就数学课与信息技术的整合,谈谈自己的粗略的看法。利用多媒体,激发学生的兴趣探索出大月小月的天数,并且由此认识平年和闰年的概念,学生可以从网络中查找资料了解为什么要设立闰年和平年,并且由此在小组内来归纳判断闰年的规律,全班交流,并且全体学生可以通过网上万年历这个小程序举例验证这个规律的正确性,最后在了解了年月日之后,学生可以自由地上网查找各种历史资料,结合所学知识,小组内用制作成电子演示文稿,发送给每没有压力,觉得轻松愉快,做了道题的同学意犹未尽,全体学生兴致勃勃,都在各自原有的基础上得到的提高。同目标段的学习内容,学生还可以多次重复选择,由于系统设置是随机出题,学生面对的是知识难度相当的不同题目,这既避免了学生学习过程中可能产生的厌倦情绪,又可以使学生对已经获得的内部经验性信息进行有益的复读,从而促进他们将知识内化为技能。总之技术成为激发学生数学学习兴趣的金钥匙网络资源图文并茂,信息量大,获取信息便捷快速而深受学生的喜爱,如果能有效的运用网络等信息技术手段将能增强学生的学习兴趣,学生将乐于去了解数学,学习数学。比如教学轴对称图形的时候,可以带领学生进入轴对称图形的专题教学网站,专题网站里含有丰富的资源,轴对称的建筑物植物动物工具还有各种漂亮的轴对称剪纸窗可以看出,反应快和反应慢的学生做题速度相差是倍,这种练习形式,题目随机出示,相邻的计算机出题均不相同。学生每做完题,计算机紧接着出下题,这样有了竞赛的意味。学生做正确了,计算机作出正确的反馈,做到定数量的就播放几帧动画以示鼓励。做错了,计算机又做出提示纠正的反馈,遇到障碍还以查询相应知识。学生的学习过程完全是自主进行的,做道题的学生发送给每位同学进行交流。这是节数学与信息技术整合的实践活动课,在数学教学的过程中,我只告诉学生些平年闰年等名词,没有告诉学生个概念的内涵,更没有告诉学生条规律。学生借助信息技术激发了思维,有助于学生探索发现,合作交流,在整个过程中自主地完成信息的收集,转化和发布。让信息技术成为提高学生数学运用能力的助推器数学教学中,巩固性练习是学生位同学进行交流。这是节数学与信息技术整合的实践活动课,在数学教学的过程中,我只告诉学生些平年闰年等名词,没有告诉学生个概念的内涵,更没有告诉学生条规律。学生借助信息技术激发了思维,有助于学生探索发现,合作交流,在整个过程中自主地完成信息的收集,转化和发布。让信息技术成为提高学生数学运用能力的助推器数学教学中,巩固性练习是学生掌握数学境,将课堂教学从以教师讲授为主转为以学生动脑动手自主研究小组学习讨论交流为主利用信息技术把数学课堂转为数学实验室,使信息技术的运用成为学生学习过程的有机组成部分,从