1、“.....美国语言学家研究表明,如果我们认识个单词,平均每页上我们就认识个单词如果我们认识个单词,该百分比就达到个单词量相当于个单词量相应于个单词量相当于。正如所说,在提到语言要求学生掌握个词汇,之后还要再学习个词汇。总之,高中期间必须理解和掌握个词汇。如何使学生在有限的时间内达到这目标,对高中生和英语教师来说都是个挑战。高中英语词汇教学的主要目标是帮助学生通过各种等级和证特点分别运用于和,后者便获得了时间宝贵生离死别这样的意义。从以上个步骤可以看出,推理过程实际上就是揭示言语间的内在关系的过程,它有助于培养学生的分析推理能力,有助于学生根据具概念隐喻理论指导下高中英语词多义教学实践初探原稿也不翻译成食言。因此......”。

2、“.....从而达到学习掌握并有效运用词汇的目的。有利用理解记忆英语学习中的多义词。英语中的多义词占到高中英语词汇总量的绝大多数,充分理解被比较的两个事物的含义,通常这两者不能搭配使用。如时间是金钱,死亡是离去。从表面上看,时间和金钱,死亡和离去是互不相干的概念。般来讲,它们不,翻译成中文便是火上浇油当两种语言的相似特征反映出相当不同的概念结构时,就会产生负迁移,例如英语中的不翻译成拉后推,而事物,隐喻不只是种修辞方法,还是种认知现象,。大多数的词汇都有其基本意义和隐喻意义,而词汇的隐喻含义是从它的基本意义发展延伸而来的,由于人们的思维具有隐喻性......”。

3、“.....即词义问题。我们认为,高中词汇教学不仅要传授词汇层面的知识,还应该根据实际情况介绍必要的修辞层面的知识。据和的统计,日常语言中大约的表达是源于隐喻概念。存在些抽象的隐喻含义,并且词汇的基本含义和隐喻意义之间是有联系的王寅,。比如,的基本含义是动物老鼠的意思,也可以表示连接计算机鼠标的意思,这就是词汇的隐喻意义。般来说,理解隐喻可采取以下个步骤摘要隐喻是种常见的修辞,但在传统词汇教学中却没有发挥出应有的作用。本文通过分析探讨隐喻的意义和实例,揭示它对词汇教学的启发作用。并通过概念隐喻去阐述其在词汇教学中的积极作用。关键词概念隐喻高中英语词践初探原稿。教师若能积极运用认知语言学的新成果......”。

4、“.....助隐喻会起到良好的教学效果。不难看出,利用隐喻讲解多义词,在词义与词形间建立了意象联系,词汇学习不再是维的枯燥的,而是成为维的生动的。通过赋予同词形以更多的词义来减少词的数量,减少人们记忆的负担。个词义搭配使用。推断出个事物在比较中最突出的特点。如金钱最突出的特点是宝贵最突出的特点是消失。把这些显著特点运用于另事物,重新解释另事物的含义。我们将和的突出存在些抽象的隐喻含义,并且词汇的基本含义和隐喻意义之间是有联系的王寅,。比如,的基本含义是动物老鼠的意思,也可以表示连接计算机鼠标的意思,这就是词汇的隐喻意义。般来说,理解隐喻可采取以下个步骤也不翻译成食言。因此......”。

5、“.....从而达到学习掌握并有效运用词汇的目的。有利用理解记忆英语学习中的多义词。英语中的多义词占到高中英语词汇总量的绝大多数,现母语中相同的隐喻表达,然后将前者理解为后者。种模式分别阐述如下当母语和第语言之间的概念相同时,产生种正迁移,例如翻译成中文便是帮忙的意思当有重叠时,迁移的功能可以加倍,例如概念隐喻理论指导下高中英语词多义教学实践初探原稿戴衛平词汇隐喻研究广州世界图书出版社苏立昌英汉概念隐喻比较与外语教学天津南开高中出版社期概念隐喻理论指导下高中英语词多义教学实践初探原稿也不翻译成食言。因此,将概念隐喻理论应用于高中英语词汇教学能提高学生的词汇学习效率,从而达到学习掌握并有效运用词汇的目的......”。

6、“.....英语中的多义词占到高中英语词汇总量的绝大多数,角,特别是在词汇教学方面给我们提供了许多有益的启示。将概念隐喻理论运用到英语词汇教学,符合人类认知发展的规律,能发挥学生的主体作用,培养学生词汇学习的主体认知意识概念隐喻理论指导下高中英语词多义教学实或书面英语翻译或写作都是不可分割的。词汇将直接影响高中生英语语言能力的发展,并决定其是否达到和的标准。概念隐喻理论对高中英语词汇教学的启示有利于高中生隐喻能力的转移从语言习得的角度来看,语言之所以新,就是因为新的领域为产生新的意义提供了新的合理的逻辑或意象情景。学会通过概念隐喻组织词汇,记忆词汇,增强词汇知识,拓展词汇联想,扩大词汇量......”。

7、“.....并且词汇的基本含义和隐喻意义之间是有联系的王寅,。比如,的基本含义是动物老鼠的意思,也可以表示连接计算机鼠标的意思,这就是词汇的隐喻意义。般来说,理解隐喻可采取以下个步骤而多义词的掌握程度直接决定着高中生英语水平的高低。由于概念隐喻是词义发展和延伸的重要手段。也就是说,多义现象是通过隐喻手段由个词的中心意义向其他意义延伸的过程。因而在词汇教学时,讲解多义词,追本溯源,借,翻译成中文便是火上浇油当两种语言的相似特征反映出相当不同的概念结构时,就会产生负迁移,例如英语中的不翻译成拉后推,而词汇教学引言近年来,国内外不少论著都涉及到了高中词汇教学问题......”。

8、“.....虽然这种词汇教学方法尚能起到种立竿见影的效果,但仍然没能解决学习者在习得母语时会发展出特定的隐喻能力,这是语言习得中的项重要能力。语言学习者旦获得隐喻能力,就有可能因隐喻的普遍感知而理解其他语言的隐喻系统。概念转移的机制是语言学习者在第语言的隐喻形式的基础上,发概念隐喻理论指导下高中英语词多义教学实践初探原稿也不翻译成食言。因此,将概念隐喻理论应用于高中英语词汇教学能提高学生的词汇学习效率,从而达到学习掌握并有效运用词汇的目的。有利用理解记忆英语学习中的多义词。英语中的多义词占到高中英语词汇总量的绝大多数人们总是会想到词汇,如显然,语言教学主要依附于词汇教学,将词汇运用于口语......”。

9、“.....就会产生负迁移,例如英语中的不翻译成拉后推,而书考试,提高语言能力。英语中涉及词汇的表达有很多种,如等。比如和体的语境掌握词的深层意义。高中英语词汇教学的重要性词汇教学是高校英语教学重点。它是听力口语写作翻译阅读理解的重要基础。根据高中英语教学大纲,高中生必须掌握个词汇才能通过高中英语级考试。高中英语级考试搭配使用。推断出个事物在比较中最突出的特点。如金钱最突出的特点是宝贵最突出的特点是消失。把这些显著特点运用于另事物,重新解释另事物的含义。我们将和的突出存在些抽象的隐喻含义,并且词汇的基本含义和隐喻意义之间是有联系的王寅,。比如......”。