1、“.....帮助学生遇到个新的连词便,我又把前面训练的场景再次出现,让学生换着词说。我肚子饿了,便妈妈让我去做作业,我便。同样的情景可以用上不同的连接词,如就便于是,这无形中教会孩子表达要有定的逻辑性,就不会出现学生写文章只会用就升学生对做手工的规范表达。在这次教学中,我还让学生明白了,如果动作太多,步骤太长,还可以用第步第步第步以此类推,让学生进行有序而严密的表达。总之,有机结合教材和生活实际,将表达的梯度放缓,有利于学生提高语言表达练,丰富了学生的阅读体验,更好地学习逻辑表达,激发学生学习语文热情。利用教材中的训练点,强化有序表达。在封信中露西回到家中做了连串的家务事时,我也出示了露西早早回到家,她先,接着,然后,最后。让学生有序梳理露西着眼教材，关注每个第次的出现夯实语文根基，踏实前行原稿手各个器官,保证阅读的时间,科学训练,循序渐进......”。

2、“.....为提高默读能力奠定基础。总之,期下来,依托教材,训练学生运用新鲜语言和常用句式,将学到的这些语言素养,用到说话写话当中去,慢慢改变了又把前面训练的场景再次出现,让学生换着词说。我肚子饿了,便妈妈让我去做作业,我便。同样的情景可以用上不同的连接词,如就便于是,这无形中教会孩子表达要有定的逻辑性,就不会出现学生写文章只会用就就就干瘪无趣的语言了词读个短语,最终能目十行。心到,目之所看,心随所想,最后达到理解。学生默读自然段,勾出雪孩子救了小白兔后,发生了哪些变化通过勾勾圈圈,调动眼脑手,才能提高默读效果。通过纸船和风筝风娃娃等课的训练,调动学生眼脑,方能踏实前行引导学生有序表达个句子能表达个完整的意思,几个句子在起就是个句群,就表达出有联系有逻辑的意思。在曹冲称象文中,用几个句子讲清了称象的办法。第次遇到有步骤地呈现几个动作先后顺序的句子......”。

3、“.....才能提高默读效果。通过纸船和风筝风娃娃等课的训练,调动学生眼脑手各个器官,保证阅读的时间,科学训练,循序渐进,学生渐渐掌握默读不出声的技巧,为提高默读能力奠定基础。总之,期下来,依托教材,训练学生运用新鲜敢马虎。着眼教材,关注每个第次的出现夯实语文根基,踏实前行原稿。在教完于是词后,我顺势搭建生活中的场景,让学生去用。如我肚子饿了,于是妈妈让我去做作业,于是在教到狐狸分奶酪文中又遇到个新的连词便,我第步尝试默读,用脑内发声。读自然段,尝试着嘴不出声,大脑出声。可以看到孩子点头睁眼地读,看得出来学生还不能把看到的词句和词句的意思联系起来。课堂上还会出现嘴唇翕动念念有词的,要耐心引导,纠正的做法,帮助学生间分秒。我告诉学生,这篇课文很长,每次朗读会花很长的时间,老师采用了种不出声速度快的阅读方式默读,下子就激起孩子的兴趣。用步,教会默读不出声......”。

4、“.....老师轻声带读,训练学生用眼睛看。从眼动到眼停,表明从眼动那段时快的分多钟,慢的分多钟。再出示老师阅读时间分秒。我告诉学生,这篇课文很长,每次朗读会花很长的时间,老师采用了种不出声速度快的阅读方式默读,下子就激起孩子的兴趣。用步,教会默读不出声。第步,老师轻声带读,训练学生。教完无论都,连同词语后,降低难度,搭建支架,让学生填空完成长句子的表达。如我要把学校藏起来。于是,他把学校藏了起来。无论是,还是,都。通过这样开放性的场景训练,帮助学生运用连接词,同时也对学生思维的延展进行训敢马虎。着眼教材,关注每个第次的出现夯实语文根基,踏实前行原稿。在教完于是词后,我顺势搭建生活中的场景,让学生去用。如我肚子饿了,于是妈妈让我去做作业,于是在教到狐狸分奶酪文中又遇到个新的连词便,我手各个器官,保证阅读的时间,科学训练,循序渐进,学生渐渐掌握默读不出声的技巧......”。

5、“.....总之,期下来,依托教材,训练学生运用新鲜语言和常用句式,将学到的这些语言素养,用到说话写话当中去,慢慢改变了以看到孩子点头睁眼地读,看得出来学生还不能把看到的词句和词句的意思联系起来。课堂上还会出现嘴唇翕动念念有词的,要耐心引导,纠正的做法,帮助学生过渡到无声默读。第步自主默读,训练自主圈画。默读要眼到,由个字读着眼教材，关注每个第次的出现夯实语文根基，踏实前行原稿间看清看懂了那部分的内容。这样循环往复,逐步读完全文。首先老师轻声读自然段,学生不跟读,用眼睛跟着老师的朗读看课文,手不指着书,嘴唇不出声。这时出示儿歌手拿书本立桌面,眼离书本尺远,转动眼睛看字词,小嘴闭上不出手各个器官,保证阅读的时间,科学训练,循序渐进,学生渐渐掌握默读不出声的技巧,为提高默读能力奠定基础。总之,期下来,依托教材,训练学生运用新鲜语言和常用句式......”。

6、“.....用到说话写话当中去,慢慢改变了离书本尺远,转动眼睛看字词,小嘴闭上不出声。依托文本,学习连词。本期雾在哪里文中我要把大海藏起来。于是,他把大海藏起来。雪孩子新课开始,让学生放开声音朗读,老师记下时间,快的分多钟,慢的分多钟。再出示老师阅读时学生思维的延展进行训练,丰富了学生的阅读体验,更好地学习逻辑表达,激发学生学习语文热情。引导学生有序表达个句子能表达个完整的意思,几个句子在起就是个句群,就表达出有联系有逻辑的意思。在曹冲称象文中,用几个句子讲用眼睛看。从眼动到眼停,表明从眼动那段时间看清看懂了那部分的内容。这样循环往复,逐步读完全文。首先老师轻声读自然段,学生不跟读,用眼睛跟着老师的朗读看课文,手不指着书,嘴唇不出声。这时出示儿歌手拿书本立桌面,眼敢马虎。着眼教材,关注每个第次的出现夯实语文根基,踏实前行原稿。在教完于是词后......”。

7、“.....让学生去用。如我肚子饿了,于是妈妈让我去做作业,于是在教到狐狸分奶酪文中又遇到个新的连词便,我学生疙疙瘩瘩干瘪无味的表达现象,使表达逐渐完整形象生动。万丈高楼平地起,要提升低年级学生的语文核心素养,必须做好每个第次知识点的教学。夯实根基,方能踏实前行雪孩子新课开始,让学生放开声音朗读,老师记下时间,词读个短语,最终能目十行。心到,目之所看,心随所想,最后达到理解。学生默读自然段,勾出雪孩子救了小白兔后,发生了哪些变化通过勾勾圈圈,调动眼脑手,才能提高默读效果。通过纸船和风筝风娃娃等课的训练,调动学生眼脑生过渡到无声默读。第步自主默读,训练自主圈画。默读要眼到,由个字读个词读个短语,最终能目十行。心到,目之所看,心随所想,最后达到理解。学生默读自然段,勾出雪孩子救了小白兔后,发生了哪些变化通过勾勾圈圈,调动眼清了称象的办法......”。

8、“.....教学时点不敢马虎。着眼教材,关注每个第次的出现夯实语文根基,踏实前行原稿。第步尝试默读,用脑内发声。读自然段,尝试着嘴不出声,大脑出声。可着眼教材，关注每个第次的出现夯实语文根基，踏实前行原稿手各个器官,保证阅读的时间,科学训练,循序渐进,学生渐渐掌握默读不出声的技巧,为提高默读能力奠定基础。总之,期下来,依托教材,训练学生运用新鲜语言和常用句式,将学到的这些语言素养,用到说话写话当中去,慢慢改变了就就干瘪无趣的语言了。教完无论都,连同词语后,降低难度,搭建支架,让学生填空完成长句子的表达。如我要把学校藏起来。于是,他把学校藏了起来。无论是,还是,都。通过这样开放性的场景训练,帮助学生运用连接词,同时也对词读个短语,最终能目十行。心到,目之所看,心随所想,最后达到理解。学生默读自然段,勾出雪孩子救了小白兔后......”。

9、“.....调动眼脑手,才能提高默读效果。通过纸船和风筝风娃娃等课的训练,调动学生眼脑能力。初试默读,用好眼脑手。着眼教材,关注每个第次的出现夯实语文根基,踏实前行原稿。在教完于是词后,我顺势搭建生活中的场景,让学生去用。如我肚子饿了,于是妈妈让我去做作业,于是在教到狐狸分奶酪文中又动作,再有序表达,从而体会到露西是个能干孝顺的孩子。葡萄沟中写了葡萄是怎样制成的,教学中让学生抓关键词运到阴房挂在架子上利用流动的热空气,在关键词的帮助下说出制作过程。第单元口语交际做手工,就是在老师的示范下提。教完无论都,连同词语后,降低难度,搭建支架,让学生填空完成长句子的表达。如我要把学校藏起来。于是,他把学校藏了起来。无论是,还是,都。通过这样开放性的场景训练,帮助学生运用连接词,同时也对学生思维的延展进行训敢马虎。着眼教材,关注每个第次的出现夯实语文根基......”。