1、“.....也更有利于培养学生的创新思维能力。关的数学语言能力,能否掌握数学语言是顺利有效地进行数学学习活动的重要基础之。在数学教学中应该培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密结合起来,这是学习数学的重要组成部分,也更有利于培养学生的创新思维能力。关键词数学教学数学语言训练培养语言是思维的先画好的图形,哪些是角形,并在周围的物体中找出角形。这样从具体到抽象,再从抽象到具体,并从正反两方面构建和巩固角形的要领,既训练了学生语言表达的严密性和科学性,更培养了学生抽象思维的能力。又如在学习分数的基本性质时,有的学生把分数的基本性质说中想加做减,还可以用连减法计算。如,先把分解成和所以也可用破十法进行计算,把分成和所以经过这样长期的训练,使学生对以内加减法的算理十分楚了,同时为以后学习以内加减法定了良好的基础。通过说算理的训练,使学生提问题时条理清晰......”。

2、“.....提高了学生的认识能力,又培养了学生求异思维能力。语言能力是儿童基本素质的重要组成部分,通过学生语言表达来反映生对数学知识的认知理解程度。因此从低年级到高年级可能会的,即使解决了个问题,往往不完整表达出来,所以在低年级更要注重说算理的训练,注意帮助学生学会分析事物的方法并养成分析的习惯,同时发展学生的逻辑思维能力如在学习以内加减法时,要求学生能说出每题的算理,以内的加减法是利用数的组成和分解来计有利于帮助学生提高解答应用题的能力。在此基础上,还可对学生进行提问题补条件的训练。如小明家养了只母鸡,只公鸡要求学生根据条件补充问题。学生从不同角度提出了问题,公鸡和母鸡共多少只母鸡比公鸡多几只公鸡比母鸡少几只母鸡和公鸡相差多少只公鸡找出所在及将导致的后果。训练了学生语言的严密性,以求表述的完整......”。

3、“.....通过抽象使学生概括得出角形概念的语言表达形式由条线段围成的图形叫角形。从而解决了步骤。接着让学生判别阵地,而数学课在这方面所起的作用往往被忽视,这不能不说是个偏差。通过实践,我认为在数学课进行语言训练,不仅加快学生思维发展,而且也能增强语文数学两科间的横向联系,给语文课上所学的知识创设个练习基地。本文着重从通过有趣的语言训练培养学生的思维能先画好的图形,哪些是角形,并在周围的物体中找出角形。这样从具体到抽象,再从抽象到具体,并从正反两方面构建和巩固角形的要领,既训练了学生语言表达的严密性和科学性,更培养了学生抽象思维的能力。低年级学生年龄小,生活经验少,思维能力还很差。对些题目内容摘要学习数学的关键是从小培养学生良好的数学语言能力,能否掌握数学语言是顺利有效地进行数学学习活动的重要基础之......”。

4、“.....这是学习数学的重要组成部分,也更有利于培养学生的创新思维能力。关公鸡多几只公鸡比母鸡少几只母鸡和公鸡相差多少只公鸡再增加几只就和母鸡同样多母鸡的只数是公鸡的几倍可见说思路的训练既扩展了学生的思路,提高了学生的认识能力,又培养了学生求异思维能力。语言能力是儿童基本素质的重要组成部分,通过学生语言表梁,语言表达得是否严密,是否科学,反映了学生对概念本质的理解程度。谈数学教学中说话训练的培养原稿。应用题教学的重点是让学生理解数量关系,寻找合理的解题途径。学生说思路的过程就是进步强化数量关系分析解题途径的过程,因此应用题教学必须重视说思算的。教数学时,就要训练学生说因为和组成,所以等于又如刚接触减法时,也要训练学生说因为里可以分成和,所以等。以内的进位加法是利用凑十来计算的。如学习时,要训练学生说比大,把分成和,加上等于,再加上等于,所以加等于。以内的退位减法除了利用教材先画好的图形......”。

5、“.....并在周围的物体中找出角形。这样从具体到抽象,再从抽象到具体,并从正反两方面构建和巩固角形的要领,既训练了学生语言表达的严密性和科学性,更培养了学生抽象思维的能力。低年级学生年龄小,生活经验少,思维能力还很差。对些题目再增加几只就和母鸡同样多母鸡的只数是公鸡的几倍可见说思路的训练既扩展了学生的思路,提高了学生的认识能力,又培养了学生求异思维能力。语言能力是儿童基本素质的重要组成部分,通过学生语言表达来反映生对数学知识的认知理解程度。因此从低年级到高年级例题时,教师可根据书上提示问谁与谁比哪种花多红花的朵数可以分成哪两部分然后引导学生说出思考过程要求红花有几朵只要把与黄花同样多的朵和比黄花多的朵合起来就是红花的朵数,所以用加法算这种训练不但能够发展学生的逻辑思维和语言表达能力,同时更谈数学教学中说话训练的培养原稿达来反映生对数学知识的认知理解程度。因此从低年级到高年级都要重视说的训练......”。

6、“.....培养能力,又为今后的学习开拓创新奠定了良好的基础。参考文献幸文静数学教学也要加强说话训练江汉学术,张淑艳浅谈数学教学中的说话训练祖国教育再增加几只就和母鸡同样多母鸡的只数是公鸡的几倍可见说思路的训练既扩展了学生的思路,提高了学生的认识能力,又培养了学生求异思维能力。语言能力是儿童基本素质的重要组成部分,通过学生语言表达来反映生对数学知识的认知理解程度。因此从低年级到高年级这种训练不但能够发展学生的逻辑思维和语言表达能力,同时更有利于帮助学生提高解答应用题的能力。在此基础上,还可对学生进行提问题补条件的训练。如小明家养了只母鸡,只公鸡要求学生根据条件补充问题。学生从不同角度提出了问题,公鸡和母鸡共多少只母鸡比,这不能不说是个偏差。通过实践,我认为在数学课进行语言训练,不仅加快学生思维发展,而且也能增强语文数学两科间的横向联系,给语文课上所学的知识创设个练习基地......”。

7、“.....从概念教学计算教学应用题教学这个方面来路的训练。如教学有黄花朵,红花比黄花多朵,红花有几朵这例题时,教师可根据书上提示问谁与谁比哪种花多红花的朵数可以分成哪两部分然后引导学生说出思考过程要求红花有几朵只要把与黄花同样多的朵和比黄花多的朵合起来就是红花的朵数,所以用加法算先画好的图形,哪些是角形,并在周围的物体中找出角形。这样从具体到抽象,再从抽象到具体,并从正反两方面构建和巩固角形的要领,既训练了学生语言表达的严密性和科学性,更培养了学生抽象思维的能力。低年级学生年龄小,生活经验少,思维能力还很差。对些题目都要重视说的训练,这样既有利于发展学生思维,培养能力,又为今后的学习开拓创新奠定了良好的基础。参考文献幸文静数学教学也要加强说话训练江汉学术,张淑艳浅谈数学教学中的说话训练祖国教育版......”。

8、“.....在此基础上,还可对学生进行提问题补条件的训练。如小明家养了只母鸡,只公鸡要求学生根据条件补充问题。学生从不同角度提出了问题,公鸡和母鸡共多少只母鸡比公鸡多几只公鸡比母鸡少几只母鸡和公鸡相差多少只公鸡关键词数学教学数学语言训练培养语言是思维的工具,又是表达思维成果的外壳。教育心理学的研究表明,儿童是在掌握语言的过程中发展思维的,并用语言材料巩固思维活动的成果,没有语言,思维就不能得到发展。对学生进行语言表达能力训练往往把语文课堂当作是重要大家共享。谈数学教学中说话训练的培养原稿。应用题教学的重点是让学生理解数量关系,寻找合理的解题途径。学生说思路的过程就是进步强化数量关系分析解题途径的过程,因此应用题教学必须重视说思路的训练。如教学有黄花朵,红花比黄花多朵......”。

9、“.....提高了学生的认识能力,又培养了学生求异思维能力。语言能力是儿童基本素质的重要组成部分,通过学生语言表达来反映生对数学知识的认知理解程度。因此从低年级到高年级工具,又是表达思维成果的外壳。教育心理学的研究表明,儿童是在掌握语言的过程中发展思维的,并用语言材料巩固思维活动的成果,没有语言,思维就不能得到发展。对学生进行语言表达能力训练往往把语文课堂当作是重要阵地,而数学课在这方面所起的作用往往被忽视有利于帮助学生提高解答应用题的能力。在此基础上,还可对学生进行提问题补条件的训练。如小明家养了只母鸡,只公鸡要求学生根据条件补充问题。学生从不同角度提出了问题,公鸡和母鸡共多少只母鸡比公鸡多几只公鸡比母鸡少几只母鸡和公鸡相差多少只公鸡成是分数的分子和分母同时乘以或除以相同的数,分数的大小不变。去掉了零除外的命题条件。对于这类说话不严密的,教师要引导学生进行分析......”。