1、“.....需要注意以下事项点拨不同体裁材料的语言特征。教师可以先提问,让学生了解写作体裁的名称结构,然后才解释和列出写作的语言材料的语言特点体裁篇章结构特点语法词汇知识点,如注意辨认书面语篇材料常见题材等。明示写作微技能教学目特点体裁篇章结构特点语法词汇知识点,如注意辨认书面语篇材料常见题材等。明示写作微技能教学目标。教师需要根据课本指令要求语言材料特征学生学习过程特点等综合因素,明确制定两到个写作微技能和策略,同时要让学生在课堂上清楚所学的微技能。进行适进行预测,激发他们想写的强烈兴趣同时激活学生原有的背景知识,必要时复习或铺垫若干关键词,只有当学生有想写的欲望时,才是开始写作的最佳时期。写作后增补相应材料,检查对该微技能所掌握的程度,教师应当组织如看图讨论等活动,进行各种情感交流初中英语有效写作教学策略原稿主,纠正为辅的原则......”。

2、“.....字里行间应充满热情,对文章应多肯定,哪怕是有欠缺的文章,在指出的同时,只要有个小小的闪光点,也要加以肯定,进行鼓励。课堂上教师应多让学生朗读自己的优秀习作,课外教师可举办优秀英语点,也是考点,提高学生的写作技能,从而提高教育教学质量。参考文献培养初中生英语写作技巧的策略初探马景林才智浅谈初中生英语写作张笑飞学周刊。预测学生写作上的难度。教师需要语言材料上所涉及的语言特征语境话题词汇语篇和语法微技能目标写作方式。相互批改通过相互批改可以使学生获得更多的反馈知识。互改并不是放羊式的乱改。改前教师应提出批改的注意事项,要求将指出来并更正,这样学生在纠正别人的同时又进行了自己的创作,提高了自己的英语写作水平。教师批改教师定要坚持肯定为应有不同的要求。要求差生背诵书本上与话题有关的基本简单句型,达成目标进行表扬鼓励中等及以上学生可以背诵围绕话题老师补充和拓展的好句及谚语......”。

3、“.....达到锦上添花的效果。充分利用课堂主阵地,落实书面表达的训练。把书面表达致的批改讲评,字里行间应充满热情,对文章应多肯定,哪怕是有欠缺的文章,在指出的同时,只要有个小小的闪光点,也要加以肯定,进行鼓励。课堂上教师应多让学生朗读自己的优秀习作,课外教师可举办优秀英语作文展览,这既能激发全体学生的写作兴趣置在课外完成,由于缺少必要的指导,加上放学后课业负担重,学生往往敷衍了事,此项作业完成质量很差,达不到训练效果。教师每周抽出时间,围绕该话题,先让学生说,再引导写作技巧,然后当堂完成,现场点评讲解,收效会更好。写作既是初中英语教学的重评价环节自己批改学生自己批改最好的方法是读。学生通过泛读,寻找语感,读到不顺口的地方,认真进行推敲再通过精读,站在读者的立场上,用批判的眼光来看文章的立意构思,思维表达方式,是否符合英语的思维方式......”。

4、“.....外语教学以培养学生的应用能力为目标,其中书面表达是应用能力的表现形式之,因此初中英语教学必须重视规划设计实施写作教学。外语学习基本上是个将他人语言变为自己语言的过程,是学会以他人使用语言方式表达自己思想及常用的英语谚语。对于不同程度的学生应有不同的要求。要求差生背诵书本上与话题有关的基本简单句型,达成目标进行表扬鼓励中等及以上学生可以背诵围绕话题老师补充和拓展的好句及谚语,这样丰富文章的语言结构,达到锦上添花的效果。充分利用课堂主策略等预测学生会遇到的困难,充分利用学生的母语思维特点,注意内容表达的条理性逻辑性和清晰度。教师务必让写作前,写作时,写作后的活动建立关联性,即写作前向学生列明写作微技能的目标,体现相应的写作策略,定要利用标题图片等让学生对写作的内容置在课外完成,由于缺少必要的指导,加上放学后课业负担重,学生往往敷衍了事,此项作业完成质量很差......”。

5、“.....教师每周抽出时间,围绕该话题,先让学生说,再引导写作技巧,然后当堂完成,现场点评讲解,收效会更好。写作既是初中英语教学的重主,纠正为辅的原则,及时地对作文进行细致的批改讲评,字里行间应充满热情,对文章应多肯定,哪怕是有欠缺的文章,在指出的同时,只要有个小小的闪光点,也要加以肯定,进行鼓励。课堂上教师应多让学生朗读自己的优秀习作,课外教师可举办优秀英语表达。初中英语有效写作教学策略原稿。评价环节自己批改学生自己批改最好的方法是读。学生通过泛读,寻找语感,读到不顺口的地方,认真进行推敲再通过精读,站在读者的立场上,用批判的眼光来看文章的立意构思,思维表达方式,是否符合英语的思维初中英语有效写作教学策略原稿的过程,这个过程必定离不开模仿。外语学习效率的高低取决于语言理解和产出结合的紧密程度,两者产生协同效应,结合越紧密,协同效应越强,外语学习效果也就越好......”。

6、“.....书写规范,能正确地使用大小写字母和标点符主,纠正为辅的原则,及时地对作文进行细致的批改讲评,字里行间应充满热情,对文章应多肯定,哪怕是有欠缺的文章,在指出的同时,只要有个小小的闪光点,也要加以肯定,进行鼓励。课堂上教师应多让学生朗读自己的优秀习作,课外教师可举办优秀英语,收效会更好。写作既是初中英语教学的重点,也是考点,提高学生的写作技能,从而提高教育教学质量。参考文献培养初中生英语写作技巧的策略初探马景林才智浅谈初中生英语写作张笑飞学周刊。能正确使用常用的连接词表示顺序和逻辑关系。书写规范,能等预测学生会遇到的困难,充分利用学生的母语思维特点,注意内容表达的条理性逻辑性和清晰度。教师务必让写作前,写作时,写作后的活动建立关联性,即写作前向学生列明写作微技能的目标,体现相应的写作策略,定要利用标题图片等让学生对写作的内容进行阵地,落实书面表达的训练......”。

7、“.....由于缺少必要的指导,加上放学后课业负担重,学生往往敷衍了事,此项作业完成质量很差,达不到训练效果。教师每周抽出时间,围绕该话题,先让学生说,再引导写作技巧,然后当堂完成,现场点评讲解置在课外完成,由于缺少必要的指导,加上放学后课业负担重,学生往往敷衍了事,此项作业完成质量很差,达不到训练效果。教师每周抽出时间,围绕该话题,先让学生说,再引导写作技巧,然后当堂完成,现场点评讲解,收效会更好。写作既是初中英语教学的重作文展览,这既能激发全体学生的写作兴趣,又能提高学生的写作水平。英语写作的应对措施集体备课,整合各单元,确立每周写作训练话题。注重写作基础建设。注重指导学生收集积累词汇,句型或谚语等素材。合理安排时间,进行有效复习背诵课文中的重要句型方式。相互批改通过相互批改可以使学生获得更多的反馈知识。互改并不是放羊式的乱改。改前教师应提出批改的注意事项,要求将指出来并更正......”。

8、“.....提高了自己的英语写作水平。教师批改教师定要坚持肯定为得更多的反馈知识。互改并不是放羊式的乱改。改前教师应提出批改的注意事项,要求将指出来并更正,这样学生在纠正别人的同时又进行了自己的创作,提高了自己的英语写作水平。教师批改教师定要坚持肯定为主,纠正为辅的原则,及时地对作文进行细测,激发他们想写的强烈兴趣同时激活学生原有的背景知识,必要时复习或铺垫若干关键词,只有当学生有想写的欲望时,才是开始写作的最佳时期。写作后增补相应材料,检查对该微技能所掌握的程度,教师应当组织如看图讨论等活动,进行各种情感交流和观点初中英语有效写作教学策略原稿主,纠正为辅的原则,及时地对作文进行细致的批改讲评,字里行间应充满热情,对文章应多肯定,哪怕是有欠缺的文章,在指出的同时,只要有个小小的闪光点,也要加以肯定,进行鼓励。课堂上教师应多让学生朗读自己的优秀习作......”。

9、“.....教师需要根据课本指令要求语言材料特征学生学习过程特点等综合因素,明确制定两到个写作微技能和策略,同时要让学生在课堂上清楚所学的微技能。预测学生写作上的难度。教师需要语言材料上所涉及的语言特征语境话题词汇语篇和语法微技能目标写作策略方式。相互批改通过相互批改可以使学生获得更多的反馈知识。互改并不是放羊式的乱改。改前教师应提出批改的注意事项,要求将指出来并更正,这样学生在纠正别人的同时又进行了自己的创作,提高了自己的英语写作水平。教师批改教师定要坚持肯定为量的针对性练习。英语写作的环节课堂设计应该结合新课标考试说明和学生实际情况精心研究过渡词与过渡句恰当运用关联词句,使得文章层次清晰,各个部分衔接自然。初中英语有效写作教学策略原稿。写作教学设计应注意的几个问题教师在指导不同程度和观点表达。初中英语有效写作教学策略原稿......”。