1、“.....提问于学生的疑惑处。提问,是为学生的疑惑处。提问,是为了启发学生通过自己的思考来获得知识培养能力。学生有了疑问,就会产生求知欲望,就非要弄个水落石出不可。因此,教师在组织教学时,要善于根据教材内容,或课前设疑或课中置疑或课后留疑,使学生在课堂上始终处于种积极的探求状主导地位是个总指挥。但真正意义上的课堂对话,失去了民主平等,师生之间就失去了相互的尊重和信任,也就无法实现对话了。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。全日制义务教育语文课程标准实验稿第页语文教学的过程是师生对话的过程。提问的技巧在小学现师生的平等性在课堂教学中提问般是师问生答,教师处于主导地位是个总指挥。全日制义务教育语文课程标准实验稿第页因此教师要充分尊重学生的个性理解,不能以教师的个人理解代替学生的理解,尤其在学生回答时,应给以鼓励和引导而不能无视和批评学生提问的技巧在小学语文课堂中的作用原稿巧才智......”。

2、“.....是启发学生思维的门教学艺术。现代教学理念认为,教学应当按照学生的认知水平与心理接受能力,展开分层次的设问,所提的问题依照知识点的难易程度从低到高依次进行。这样做,方面符合由易到难的师要善于提问,提出好问题。因此创设良好的提问情境,精心设计问题,把握提问的时机,掌握提问的技巧,是值得我们每位教师认真去探索与实践的。参考文献黄梅论小学语文课堂提问的技巧中小学电教下半月张德勋小学语文课堂提问的技巧才智。但真正意义上往比解决个问题更重要。教师要善于提问,提出好问题。因此创设良好的提问情境,精心设计问题,把握提问的时机,掌握提问的技巧,是值得我们每位教师认真去探索与实践的。参考文献黄梅论小学语文课堂提问的技巧中小学电教下半月张德勋小学语文课堂提问的学的内容使用幽默的语言设计问题,可以集中学生的注意力,还可激发学生的学习兴趣和探索欲......”。

3、“.....并将其结合到课堂教学之中。这样的教学模式不仅能为学生营造个生动的学习氛围,还能使学生保持对语文课程的处。所谓关键处,是指教学目标中的重点难点,是那些对学生的思维有统领作用,牵发而动全身的地方。提问于学生思维的转折处。人的思维总要受到现实生活和个人经历的影响,事物本身又往往具有多面性,这对于阅历较浅涉世不深的小学生来说,有时是不容易理解新鲜感。结论课堂提问是种重要的教学手段,也是门教学艺术。在教学的过程中,设计好问题不容易。科学地设计课堂提问,可以唤起学生的注意力,促进学生知识的迁移,创建积极宽松的课堂气氛,提高教学效果。爱因斯坦说过提出个问题往往比解决个问题更重要。在教学中把握提问的层次性,使提问引发学生思考,锻炼学生形成良好的发展与提升。提问要把握好时机对于小学语文课堂教学而言,有效的课堂提问必须注重提问的时机,相机诱发,使提问收到应有的教学效果。提问必须抓住时机......”。

4、“.....提问,是为层次,有坡度,这样学生才可以顺着教师的思路,逐步推进,逐个击破重难点。学生的思维是遵循着由浅人深,由已知向未知迁移的规律。因此,课堂提问必须切合学生的思维流程,设计出有层次的问题,使学生步步受到启发,最后水到渠成,完成教学目标。学生基础计出有层次的问题,使学生步步受到启发,最后水到渠成,完成教学目标。学生基础不同,理解能力不同,思维方法也不同,这些都要求课堂提问要充分考虑学生差异的层次性。在有难易层次区分的问题中,可让水平高的学生回答较难的问题,稍差的同学回答容易的问的课堂对话,失去了民主平等,师生之间就失去了相互的尊重和信任,也就无法实现对话了。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。全日制义务教育语文课程标准实验稿第页语文教学的过程是师生对话的过程。提问的技巧在小学语文课堂中的作用原稿。提问要新鲜感。结论课堂提问是种重要的教学手段,也是门教学艺术......”。

5、“.....设计好问题不容易。科学地设计课堂提问,可以唤起学生的注意力,促进学生知识的迁移,创建积极宽松的课堂气氛,提高教学效果。爱因斯坦说过提出个问题往往比解决个问题更重要。巧才智。提问要有层次性提问是语文课堂教学中常用的方法,是启发学生思维的门教学艺术。现代教学理念认为,教学应当按照学生的认知水平与心理接受能力,展开分层次的设问,所提的问题依照知识点的难易程度从低到高依次进行。这样做,方面符合由易到难的使学生保持对语文课程的新鲜感。结论课堂提问是种重要的教学手段,也是门教学艺术。在教学的过程中,设计好问题不容易。科学地设计课堂提问,可以唤起学生的注意力,促进学生知识的迁移,创建积极宽松的课堂气氛,提高教学效果。爱因斯坦说过提出个问题往提问的技巧在小学语文课堂中的作用原稿同,理解能力不同,思维方法也不同,这些都要求课堂提问要充分考虑学生差异的层次性。在有难易层次区分的问题中......”。

6、“.....稍差的同学回答容易的问题,这样,学生的思维都被触动,且能让每个人都体会到成功的喜悦,提高思考的积极巧才智。提问要有层次性提问是语文课堂教学中常用的方法,是启发学生思维的门教学艺术。现代教学理念认为,教学应当按照学生的认知水平与心理接受能力,展开分层次的设问,所提的问题依照知识点的难易程度从低到高依次进行。这样做,方面符合由易到难的学艺术。现代教学理念认为,教学应当按照学生的认知水平与心理接受能力,展开分层次的设问,所提的问题依照知识点的难易程度从低到高依次进行。这样做,方面符合由易到难的教学原理,另方面也能让不同层次的学生都能得到锻炼。因此,教师设计的问题定要有来说,有时是不容易理解的。这就要求教师在学生思维处于转折时,给予适当点拨,引领他们步步地去寻找正确的答案。提问的语言要有定的幽默性教师在课堂教学的过程中使用些幽默语言能使学生的精神得到放松......”。

7、“.....因此题,这样,学生的思维都被触动,且能让每个人都体会到成功的喜悦,提高思考的积极性。因此,在小学语文教学中,教师应当精心设计问题,真正做到促进学生语文学习能力和思维能力的发展。提问要有层次性提问是语文课堂教学中常用的方法,是启发学生思维的门新鲜感。结论课堂提问是种重要的教学手段,也是门教学艺术。在教学的过程中,设计好问题不容易。科学地设计课堂提问,可以唤起学生的注意力,促进学生知识的迁移,创建积极宽松的课堂气氛,提高教学效果。爱因斯坦说过提出个问题往往比解决个问题更重要。教学原理,另方面也能让不同层次的学生都能得到锻炼。因此,教师设计的问题定要有层次,有坡度,这样学生才可以顺着教师的思路,逐步推进,逐个击破重难点。学生的思维是遵循着由浅人深,由已知向未知迁移的规律。因此,课堂提问必须切合学生的思维流程,往比解决个问题更重要。教师要善于提问,提出好问题。因此创设良好的提问情境......”。

8、“.....把握提问的时机,掌握提问的技巧,是值得我们每位教师认真去探索与实践的。参考文献黄梅论小学语文课堂提问的技巧中小学电教下半月张德勋小学语文课堂提问的为了启发学生通过自己的思考来获得知识培养能力。学生有了疑问,就会产生求知欲望,就非要弄个水落石出不可。因此,教师在组织教学时,要善于根据教材内容,或课前设疑或课中置疑或课后留疑,使学生在课堂上始终处于种积极的探求状态。提问于教学环节的关,小学语文教师可以根据教学的内容使用幽默的语言设计问题,可以集中学生的注意力,还可激发学生的学习兴趣和探索欲。教师应该在日常与学生接触的过程中收集学生的兴趣点,并将其结合到课堂教学之中。这样的教学模式不仅能为学生营造个生动的学习氛围,还提问的技巧在小学语文课堂中的作用原稿巧才智。提问要有层次性提问是语文课堂教学中常用的方法,是启发学生思维的门教学艺术。现代教学理念认为......”。

9、“.....展开分层次的设问,所提的问题依照知识点的难易程度从低到高依次进行。这样做,方面符合由易到难的态。提问于教学环节的关键处。所谓关键处,是指教学目标中的重点难点,是那些对学生的思维有统领作用,牵发而动全身的地方。提问于学生思维的转折处。人的思维总要受到现实生活和个人经历的影响,事物本身又往往具有多面性,这对于阅历较浅涉世不深的小学往比解决个问题更重要。教师要善于提问,提出好问题。因此创设良好的提问情境,精心设计问题,把握提问的时机,掌握提问的技巧,是值得我们每位教师认真去探索与实践的。参考文献黄梅论小学语文课堂提问的技巧中小学电教下半月张德勋小学语文课堂提问的语文课堂中的作用原稿。在教学中把握提问的层次性,使提问引发学生思考,锻炼学生形成良好的发展与提升。提问要把握好时机对于小学语文课堂教学而言,有效的课堂提问必须注重提问的时机,相机诱发,使提问收到应有的教学效果......”。