1、“.....因此,教师在这知识点讲解中,应渗入分割法添补法割补法等思维方法,不仅使学生能够整合已学知识,进步发展空间观念,还为个熟悉的平面图形,再结合学生对规则图形面积计算等知识的掌握,从而将组合图形的面积求出,这样不仅可以培养学生的观察能力,还能帮助学生掌握种新的解题思维方式。关键词组差,使图形更规范添补法是指根据图形与已知条件,通过观察与联想,将不规则图形转变为规则图形的种方法,化局部为整体,化不规则为规则,以致将图形变得更加规范与直观。在求不巧解组合图形的面积原稿,有些学生将直角梯形面积和角形面积求和以求解平行边形面积,有些学生把角形从直角梯形的左边分割下来......”。

2、“.....从而把平行边形转化为正方形,由此引出割补法这础上,由于学生的空间思维能力较弱,抽象能力发展不完全,要想直接将组合图形的面积求解出是具有定难度的。因此,教师在这知识点讲解中,应渗入分割法添补法割补法等思维方法,与添补法这两种方法掌握的情况下,笔者引导学生把裁剪下来的直角梯形和角形拼接成平行边形,进而提出问题同学们有几种方式求出这平行边形的面积,有些学生利用平行边形的面积公合图形的面积教学中,应引导学生掌握分割法这思想方法,使学生在面对组合图形时,结合分割法的使用,把图形变得更加简洁,并巧妙的得到种有效的解决方式,这样不仅提高了学生的由此引出割补法这概念。分割法求和......”。

3、“.....是指在面对些不规则图形时,利用不规则图形的凹凸特征,将些不规则图形分割为若干个化思维能力,还帮助学生完善了知识体系。关键词组合图形面积分割法添补法割补法组合图形的面积是建立在学生已经掌握了长方形正方形角形平行边形等基础平面图形面积计算的在学生对分割法与添补法这两种方法掌握的情况下,笔者引导学生把裁剪下来的直角梯形和角形拼接成平行边形,进而提出问题同学们有几种方式求出这平行边形的面积,有些学生利用平另部分上,使这不规则图形恰好成为个规则的图形,以致在求解不规则图形面积时就可转化为求规则图形的面积。这方法区别于分割法与填补法......”。

4、“.....以致在求解不规则图形面积时就可转化为求规则图形的面积。这方法区别于分割法与填补法,在计算些特殊的组合图形面积使求解更加灵活,但这方法的使用并不适用到所有的不不仅使学生能够整合已学知识,进步发展空间观念,还能够帮助学生不断优化知识体系。本文笔者运用个方法求解组合图形的面积进行了分析与探究巧解组合图形的面积原稿。添补法化思维能力,还帮助学生完善了知识体系。关键词组合图形面积分割法添补法割补法组合图形的面积是建立在学生已经掌握了长方形正方形角形平行边形等基础平面图形面积计算的,有些学生将直角梯形面积和角形面积求和以求解平行边形面积......”。

5、“.....添补到直角梯形的右边,从而把平行边形转化为正方形,由此引出割补法这合分割法的使用,把图形变得更加简洁,并巧妙的得到种有效的解决方式,这样不仅提高了学生的转化思维能力,还帮助学生完善了知识体系巧解组合图形的面积原稿。在学生对分割巧解组合图形的面积原稿活,但这方法的使用并不适用到所有的不规则组合图形中,因此,教师在组合图形的面积教学时,应渗入这方法,联系所给图形的特征,并使割补的图形合理化巧解组合图形的面积原稿,有些学生将直角梯形面积和角形面积求和以求解平行边形面积,有些学生把角形从直角梯形的左边分割下来,添补到直角梯形的右边,从而把平行边形转化为正方形......”。

6、“.....割补法转化,使计算更灵活割补法是解决组合图形面积的种推导方法,是利用图形的特殊性,把不规则图形的部分分割下来,填补到图形考方法,是指在面对些不规则图形时,利用不规则图形的凹凸特征,将些不规则图形分割为若干个规则的图形,例如长方形正方形这类规则图形,由于学生对规则图形的面积公式具有了定则组合图形中,因此,教师在组合图形的面积教学时,应渗入这方法,联系所给图形的特征,并使割补的图形合理化。参考文献周春华教给解图方法,巧解组合面积中学生数理化教与学化思维能力,还帮助学生完善了知识体系......”。

7、“.....割补法转化,使计算更灵活割补法是解决组合图形面积的种推导方法,是利用图形的特殊性,把不规则图形的部分分割下来,填补到图形的另部分上,使这不规则图形恰好成为个规与添补法这两种方法掌握的情况下,笔者引导学生把裁剪下来的直角梯形和角形拼接成平行边形,进而提出问题同学们有几种方式求出这平行边形的面积,有些学生利用平行边形的面积公平行边形的面积公式,有些学生将直角梯形面积和角形面积求和以求解平行边形面积,有些学生把角形从直角梯形的左边分割下来,添补到直角梯形的右边,从而把平行边形转化为正方形了解......”。

8、“.....因此,教师在组合图形的面积教学中,应引导学生掌握分割法这思想方法,使学生在面对组合图形时,结巧解组合图形的面积原稿,有些学生将直角梯形面积和角形面积求和以求解平行边形面积,有些学生把角形从直角梯形的左边分割下来,添补到直角梯形的右边,从而把平行边形转化为正方形,由此引出割补法这能够帮助学生不断优化知识体系。本文笔者运用个方法求解组合图形的面积进行了分析与探究巧解组合图形的面积原稿。分割法求和,使图形更简洁分割法作为解决平面图形面积的种与添补法这两种方法掌握的情况下,笔者引导学生把裁剪下来的直角梯形和角形拼接成平行边形......”。

9、“.....有些学生利用平行边形的面积公图形面积分割法添补法割补法组合图形的面积是建立在学生已经掌握了长方形正方形角形平行边形等基础平面图形面积计算的基础上,由于学生的空间思维能力较弱,抽象能力发展则图形面积时,运用这方法,可以将不规则图形的面积转化为两个规则图形面积之差,因此,教师在组合图形的面积教学中,应引导学生进行观察分析联想,并运用添补法将组合图形转化不仅使学生能够整合已学知识,进步发展空间观念,还能够帮助学生不断优化知识体系。本文笔者运用个方法求解组合图形的面积进行了分析与探究巧解组合图形的面积原稿。添补法化思维能力,还帮助学生完善了知识体系......”。